两位数乘两位数的笔算说课材料

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1、《两位数乘两位数的笔算》说课材料说课者：马香青一、教材：1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。2、教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。3、教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：

2、理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。三、教学设想：课本中以美丽的街心花园为情境，我以保护环境为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，灵活运用；归纳总结，拓展延伸。（一）创设情境，激发兴趣：现在正逢春季，因此，以美丽的街心花园背景素材，在情境图中标示出保

3、护环境，得有关信息，学生准确的搜集提取信息，激起学生学习的积极性。（二）自主探索，研究算法：在这个环节中，进行以下五个层次的教学：1、发现问题，提出问题：当学生在情境中搜集、提取出“每排27盆”“共23排”后，问“你能提出哪些数学问题？”接着问“你能估一估大约要用多少盆花吗？”培养学生初步的估算能力。1、自主探索，尝试解决：估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”先让学生独立思考，再进行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。3

4、、讨论交流，优化算法：在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？”学生的算法可能出现以下几种：①27×20=540，27×23≈540；②30×23=690，27×23≈690；③30×20=600，27×23≈600；④竖式计算；当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？”引导学生在算法的比较中优化，因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。4、共同学习，解决问题

5、：当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：①竖式的写法；②怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写；③为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经掌握了从个位乘起。这时，先让学生观察23个位上的“3”，用个位上的“3”去乘“27”，表示3个27，这是学生已经掌握的旧知。接着，看23十位上的“2”，让学生说说

6、这个“2”表示什么？（2个十）这个“2”和“27”相乘表示什么？这里根据口算的方法，可以引导学生在竖式计算中先用十位上的数依次向前乘。第二部分的积和第一部分的积数位对齐了写，最后两部分积相加。第三，指出第二部分的积个位上的0可以省略不写。然后再让学生说一说写一写，最后得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的实践活动比一味由教师说或个别学生说要更为深刻。5、验证结果，提高效率：在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换27和23的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。

7、（三）巩固强化，灵活运用：这个环节共设计六个层次的练习，将多样性、趣味性、综合性、循序渐进性为一体，把练习题呈现在不同的背景中，以闯关游览公园激励学生巩固强化。巩固深化，应用新知1、数学游戏：小组对抗赛，看哪组既快又正确。完成估算第4题，让学生用自己喜欢的方法解决，然后组织学生交流，说说自己是怎样估的。2、计算第6题，提高乘除混合运算的计算能力，教师在巡视时注意学生计算时的运算顺序。3、运用乘除混合运算解决实际问题：完成第6题，先请学生观察画面，再独立分析解答。学生交流时，让学生说说是怎样想的，为什

8、么这样列式。先分组交流讨论，再全班汇报。培养学生解决实际问题的能力。（四）归纳总结，拓展延伸：引导学生谈收获并进行总结。课后的拓展，与课前情境呼应，1、今天大家学得愉快吗？你们最大的收获是什么？（学生自由说说本课的收获及体验）2、这些知识能帮我们解决生活中的哪些问题？布置作业：必作题：自主练习7、8题选作题;基础训练四、板书设计：①27×20=540，27×23≈540；②②30×23=690，27×23≈690；③③30×20=600，27×23≈600；