高效课堂236模式

《高效课堂236模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、遂宁市安居区教育科学研究所关于推行“236”高效课堂教学模式的通知各片区教研室，各中小学、幼儿园：为进一步深化课程改革，落实中省市区教育中长期发展规划纲要，紧紧围绕区教育局“11363”工作思路，根据遂安教科所发[2011]2号文件、遂安教发[2012]99号文件以及2013年9月遂宁市安居区教育科学研究所《关于进一步深化课程改革加强高效课堂建设的教学指导性意见》的相关要求，区教研员多次深入基层学校特别是高效课堂试点学校，指导学校以课堂教学改革为重点，积极推行新课程改革，与老师们共同探索，不断碰撞思维火花，于2014年7月提炼出了“236”高

2、效课堂教学模式。该模式遵循了新课程标准的核心理念，符合学生的心理特点和认知规律，具有自主、高效、充满活力等特点，得到了试点学校广大师生的高度认同。安居区教育局党委决定于2014年9月开始在全区中小学推行“236”高效课堂教学模式。现将相关要求印发给你们，希认真遵照执行。一、指导思想坚持以落实中小学新课程标准为指导，切实规范教学行为；以课堂教学为主阵地，精细管理教学各环节；以推行7高效课堂教学为抓手，立足育人为本，转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效益和学生的综合素质，全面育人，进一步提升全区教育教学质量。二、“236”高效课堂教

3、学模式解析教育要促进学生的幸福成长，就必须在尊重学生生理和心理发展特殊性的基础上，肯定学生个性的多样性，珍视他们发自天性自然的主动权，倡导“以人为本”的教育理念，“尊重意愿，满足需要，培养兴趣”，凸显“自主、自信”的主体精神。同时，教师不仅要努力使自己成为学生的“良师”，更要成为学生的“益友”，做学生学习的促进者、指导者和帮助者，将学生吸引到学习活动中来，使之真正体验到学习的快乐。（一）“2”的内涵“2”包含两层含义：第一层含义指两个目标：学生幸福成长，教师专业成功；第二层含义指高效课堂推行的两大保障：小组建设，《丛书》（即导学案）的二次开发

4、与使用。（二）“3”的内涵第一，实现目标的三大支撑：从两个角度看，学生的三大支撑是，培养学生自己发现和提出问题的能力，培养学生独立思考和学会思考的能力，培养学生归纳概括的能力；教师的三大支撑是，掌握教育的必备技能，拥有教学的专业知识，不断进取、精益求精的教学态度。第二，模式具有的三大特征：自学、互学、展学。1、7自学需要解决三个问题：一是要有较为充足的自学时间。二是自学方式要“神是”，而不是“形似”，自学应该有明确的学习目标，有深度思维参与，且能够引发行为反思的阅读实践活动。三是要使用好自学工具——《丛书》。2、互学要达成的三个目标：一是学生

5、的“盲点”，合作补充把“盲点”做亮，二是学生的“误点”，合作纠错把“误点”做对，三是学生的“弱点”，合作总结把“弱点”做强。3、展学中应注意四个问题：一是要培养学生展评语言的规范性；二是教师在评价时要注意语言的导向性；三是要制定小组互助规则与公约，如学困生先讲、中间生补充、优等生概括等；四是要避免单向性的报幕式展评，而要诱发学生的深度思考，激起学生双向交流或多向交流的主观愿望。第三，处理好三个关系：一是要处理好一般问题与核心问题的关系。核心问题要少而精，直指目标任务、重点难点，一定是较为重大的，让学生遭遇到思维挑战的，有困惑和疑难障碍的，同时

6、也是极富于情景和“愿景”的，能够引起学生强烈的认知冲突。二是要处理好预设问题与生成问题的关系，生成新的问题时，教师要给予学生足够的时间表达各自的观点看法，引导学生进行深度探究，力避“浅尝辄止”。三是要处理好《丛书》与教学实施的关系，不能将《丛书》当练习册使用，注意按“6”个环节用好此书。（三）“6”的内涵“6”指教学过程的六个基本环节：定、学、展、讲、练、结。定：确定当堂课的目标（目标要细，不空洞）、重难点和教法学法。各校教师务必在使用时根据该班学生学情适当调整。7学：指学生带着目标任务独学、两人之间对学、小组之间群学，或在教师的引导下开展的

7、其他学习活动。其主要任务是通读文本，思考问题，联系实际；抓住重难点，解决教师提出的问题，找出自己不懂的问题。展：指学生根据教师提出的问题，就探究过程、结果猜想、典型题的拓展深化、变式理解、巩固升华等方面进行展示、交流学习，目的是让学生对知识的理解达到一个较高的层次。讲：包括两个层面，一是学生根据同学的展示，进行质疑或讲出自己不同的思路和想法；二是教师根据同学的表现进行适时的评价、点拨和归纳。目的是达到回归基础，掌握通性通法。要先练后讲，学生主讲，重点作思路性的阐释和结论性的讲解，教师主要对学生进行引导性的追问和关键性的提示。练：即当堂检测。及

8、时反馈学生掌握的情况，加深知识的理解和应用。结：指反思总结，提炼本质；小结目标达成情况，对学生个体、学习小组和班级整体进行科学、合理、有效的评价。三、工作要求（一）