第六章 质量与密度

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1、第六章《质量与密度》复习课147团中学九年级理化生组司兴丽【复习目标】知识与技能考点1认识质量的概念，会使用天平测量固体和液体的质量.考点2理解密度的概念，会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度相关的物理现象.考点3会正确使用天平和量筒测量固体和液体的密度.考点4密度与社会生活过程与方法1.通过自主复习，了解质量是物体的一个基本属性，它与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关，能用科学抽象的方法建立质量的概念。2.学习“比值”的方法定义物理量；3.通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素；4.掌握用天平和量筒测量密度的方法。情

2、感·态度·价值观及德育渗透1.帮助学生进一步认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辩证法思想；2.养成学生细心、耐心、认真和爱护仪器的良好品质；3.通过亲身参与一系列科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，养成与他人合作交流的习惯，体会科学探究的乐趣、魅力和威力。【考情分析】本章对实验能力和知识的综合运用能力要求较高，要理解质量和密度的概念，会正确使用天平和量筒，掌握测量密度的实验原理和方法。能根据实验原理设计实验、分析实验数据并归纳实验结论。近几年新疆中考考查了密度的测量实验。主要以选择题、填空

3、题、计算题、实验题、综合能力题为主，在试题占有的分量较大。【复习重点和难点】重点：1.质量、密度概念的建立；2.托盘天平和量筒两种基本工具的使用；3.通过实验探究掌握用天平和量筒测量密度方法。难点：密度概念的建立和用密度知识解决简单问题。【学具准备】天平、量筒、细线、小石子、烧杯2个、盐水、多媒体课件和学生导学稿。【课时安排】1课时【前置准备】让同学们把这一章的知识梳理提前完成。【复习过程】一、创设情境、引入复习教师拿出一些器材：天平、烧杯、量筒、细线、盐水、小石子等，提出问题：利用这些器材我们可以设计哪些实验？引导学生思考、设计、回答，从而引出复习

4、的内容：质量和密度二、考点梳理（提前布置课下完成，课上直接提问）三、剖析重点实验例1在探究“物体的质量与体积之间的关系”时，小明同学把收集到的数据填入下表，但他漏填了第二次测量的质量和体积，其质量和体积的读数如图1所示，请你帮他完成下表：分析表格中的数据，可以得出的结论是：①同种物质的质量与体积的比值是的，不同物质的质量与体积的比值一般是的；②上述实验图像如图2所示，图线反映了铁块的实验情况.测量固体物质的密度例2小华随意选取一块形状不规则的小砖块，准备在实验室测定它的密度.（1）她先将天平放在上，移动游码至标尺左端零刻度线处，发现指针静止在分度盘中

5、央的右侧，则应将平衡螺母向调节，直至天平平衡.（2）小华同学用托盘天平测量物体的质量，操作情况如图9甲所示，请指出其中的错误是哪些：①；②3)纠正错误后继续实验，在测量小砖块的质量时，多次增减砝码，当加入最小质量为5g的砝码时，指针在分度盘中线右侧附近，当拿走5g的砝码后，指针在分度盘中线左侧附近.此时她应移动使横梁恢复平衡.例3在“测量牛奶密度”的实验中.（1）小明先将牛奶倒入量筒，如图10甲所示，则牛奶的体积为cm3；接着将天平放在水平台面上，如图乙所示，他应先，再调节平衡螺母，使天平平衡.（2）由图10丙可知天平标尺的分度值是g；用调节好的天

6、平测出空烧杯的质量为33g，然后将量筒中的牛奶倒入烧杯，用天平测量烧杯和牛奶的总质量，天平平衡时如图10丙所示，烧杯和牛奶的总质量为g.（3）根据以上实验数据计算出牛奶的密度为kg/m3，用该方法测得的密度比真实值偏，原因是：.四、重难点突破（一）、托盘天平的使用例1使用托盘天平称量物体的质量：（1）应把托盘天平放在桌面上；（2）调节横梁平衡时，应先将移到标尺左端处，若发现指针的位置指在分度盘的中央的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向调节（填“左”或“右”）；使指针指在分度盘的（3）称量物体时，砝码应该放在盘（填“左”或“右”），并用镊子夹取．若发现

7、指针偏向分度盘的左侧，应或移动游码使天平恢复平衡．当天平平衡时，所用砝码及游码在标尺上的位置如图3所示，铁块的质量是g.（二）、对密度概念的正确理解例2关于密度，下列说法正确的是（）A．密度与物体的质量成正比，与物体的体枳成反比B．密度是物质的特性，与物体的质量和体积无关C．密度与物体所处的状态、温度无关D．同种物质的密度一定相同（三）、密度的单位及单位换算（四）、质量和密度的计算例4纯牛奶的密度为（1.1～1.2）×103kg/m3，李明很想知道学校每天营养餐中的牛奶是不是纯牛奶．他和几个同学根据所学密度知识进行了如下测定：首先用天平称出一盒牛奶的

8、质量是250g，喝完再称得空盒质量是26g，然后认真观察牛奶盒，发现牛奶的净含量是200mL．问：经他们检测