探究:凸透镜成像的规律

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1、第3节《凸透镜成像的规律》教学设计安陆市解放路初中沈远华一、教材分析(一)教材的地位和作用《探究凸透镜成像规律》是八年级学生一次较完整地尝试运用科学探究的方法研究物理规律,是初步认识第二节“照相机、投影仪、放大镜”等生活中的透镜之后的再研究,更是《光的折射》的深化。(二)教学目标1.知识与技能:理解凸透镜成像规律2.过程与方法:(1)能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。(2)通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。(3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3.情感态度和价值观:(1)乐于参与观察、试验、制作等

2、科学实践。(2)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理,勇于探究日常生活用品中的物理学原理。(三)教学重难点:1.重点:(1)对凸透镜成像规律的理解和认识。(2)组织、指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。2.难点:(1)指导学生在探究过程中,建立实验与物理模型之间的必然联系。(2)组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。二、教法分析(一)学生分析:八年级学生对物理现象充满好奇心和求知欲,特别对物理实验和观察有着极高的热情,凸透镜成像又是他们小学自然课中有所熟悉的内容,他们在学习过程中会热情

3、高涨,将体现出“师生互动,生生互动”的良好局面。(二)教学方法:1.把课堂教学的模式由以教师讲述、实验演示为主转变为以学生自主探究,分组实验的研究性学习为主。2.恰当运用多媒体动画的辅导作用。三、学法指导1.观察分析法、探究法;2.对比法、归纳法;四、教学程序课题引入——提出问题——猜想————设计进行实验——分析与论证——小结与拓展●引入:1.多媒体展示照相机、设影仪、放大镜的成像情况。2.引导学生观察:像跟物体相比,大小、倒正有什么特点?(照相机成倒立、缩小的实像,设影仪成倒立、放大的实像,而放大镜成正立、放大

4、的虚像)进一步引导学生比较,物体离镜头的距离有什么不同?通过比较发现:像的虚实、大小、正倒跟物体离凸透镜的距离(物距)有关系●新课:(一)提出问题:像的虚实、大小、正倒跟物距到底有什么关系?(一)猜想:1.物体离凸透镜较远时,成倒立、缩小的实像2.物体离凸透镜较近时,成倒立、放大的实像3.物体离凸透镜更近时,像成了正立、放大的引导学生分析,物距大到什么程度成实像,物距大到什么程度成虚像,不同的凸透镜会有不同,从而学生很自然得出;不同的凸透镜,焦距的大小不同,物距的远近要以f、2f作参照才便于研究(三):相关知识准备

5、:1、演示凸透镜聚光,测焦距2、图片展示光具座,介绍光具座:标尺上可直接读出物距和像距3、既然要探究凸透镜成像规律,就要先学会用凸透镜使物体成像,4、哪一组还没有在光屏上得到像的,谁能帮忙他们找出原因及方法通过学生分析和老师的引导,得知:◎成像不在光屏上(调整三者的高度)◎像不清晰(调整光屏的位置)◎不能成像(可能是物体离凸透镜太近,光屏上得不到像,此时,可透过凸透镜来观察蜡烛的像)(四)制定实验计划,设计实验各组讨论,并汇报自己的方案:指导点拨学生设计表格(五)进行实验巡回指导,参入实验,适时纠正与鼓励。多媒体动

6、画复述刚才的实验过程,加深学生的印象,体味实验的成功。(六)分析与论证:为帮助学生分析表中的数据,可提一些问题指名小组汇报自己的成果,将其数据和结论投影展示。也可再次动画模拟实验过程,归纳出清晰的成像。我发现:凸透镜成像的规律当u>2f时,成倒立、缩小的实像当2f>u>f时,成倒立、放大的实像当u

7、作与交流等学习方式。(七)评估与交流在刚才的实验或分析归纳结论过程中,你遇到过什么困难?有没有还未解的问题?启发学生回答:通过自己亲自动手实验才能明确物理现象;在实验过程遇到问题应该多想,合作解决;有可能猜测的结果和实验结果不一定相同。●小结通过活动,自己探究出凸透镜成像的一些规律,大家表现不错,自己动手实验多有意思、多真实……●拓展与创新凸透镜成像规律还有许多,大家保留实验数据,课后认真分析,你将能继续归纳更多凸透镜成像的特点.比如:凸透镜成像成的虚像总是放大的,不可能是缩小的板书设计:(一)提出问题:像的虚实、

8、大小、正倒跟物距有什么关系?(二)猜想:(三):相关知识准备:(四)制定实验计划,设计实验(五)进行实验(六)分析与论证:凸透镜成像的规律当u>2f时,成成倒立、缩小的实像当2f>u>f时,成成倒立、放大的实像当u

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