探究：凸透镜成像的规律

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1、第3节《凸透镜成像的规律》教学设计安陆市解放路初中沈远华一、教材分析（一）教材的地位和作用《探究凸透镜成像规律》是八年级学生一次较完整地尝试运用科学探究的方法研究物理规律，是初步认识第二节“照相机、投影仪、放大镜”等生活中的透镜之后的再研究，更是《光的折射》的深化。（二）教学目标1．知识与技能：理解凸透镜成像规律2．过程与方法：（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3．情感态度和价值观：（1）乐于参与观察、试验、制作等

2、科学实践。（2）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理，勇于探究日常生活用品中的物理学原理。（三）教学重难点：1．重点：（1）对凸透镜成像规律的理解和认识。（2）组织、指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。2．难点：（1）指导学生在探究过程中，建立实验与物理模型之间的必然联系。（2）组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。二、教法分析（一）学生分析：八年级学生对物理现象充满好奇心和求知欲，特别对物理实验和观察有着极高的热情，凸透镜成像又是他们小学自然课中有所熟悉的内容，他们在学习过程中会热情

3、高涨，将体现出“师生互动，生生互动”的良好局面。（二）教学方法：1．把课堂教学的模式由以教师讲述、实验演示为主转变为以学生自主探究，分组实验的研究性学习为主。2．恰当运用多媒体动画的辅导作用。三、学法指导1．观察分析法、探究法；2．对比法、归纳法；四、教学程序课题引入——提出问题——猜想————设计进行实验——分析与论证——小结与拓展●引入：1．多媒体展示照相机、设影仪、放大镜的成像情况。2．引导学生观察：像跟物体相比，大小、倒正有什么特点？（照相机成倒立、缩小的实像，设影仪成倒立、放大的实像，而放大镜成正立、放大

4、的虚像）进一步引导学生比较，物体离镜头的距离有什么不同？通过比较发现：像的虚实、大小、正倒跟物体离凸透镜的距离（物距）有关系●新课：（一）提出问题：像的虚实、大小、正倒跟物距到底有什么关系？（一）猜想：1．物体离凸透镜较远时，成倒立、缩小的实像2．物体离凸透镜较近时，成倒立、放大的实像3．物体离凸透镜更近时，像成了正立、放大的引导学生分析，物距大到什么程度成实像，物距大到什么程度成虚像，不同的凸透镜会有不同，从而学生很自然得出；不同的凸透镜，焦距的大小不同，物距的远近要以f、2f作参照才便于研究（三）：相关知识准备

5、：1、演示凸透镜聚光，测焦距2、图片展示光具座，介绍光具座：标尺上可直接读出物距和像距3、既然要探究凸透镜成像规律，就要先学会用凸透镜使物体成像，4、哪一组还没有在光屏上得到像的，谁能帮忙他们找出原因及方法通过学生分析和老师的引导，得知：◎成像不在光屏上（调整三者的高度）◎像不清晰（调整光屏的位置）◎不能成像（可能是物体离凸透镜太近，光屏上得不到像，此时，可透过凸透镜来观察蜡烛的像）（四）制定实验计划，设计实验各组讨论，并汇报自己的方案：指导点拨学生设计表格（五）进行实验巡回指导，参入实验，适时纠正与鼓励。多媒体动

6、画复述刚才的实验过程，加深学生的印象，体味实验的成功。（六）分析与论证：为帮助学生分析表中的数据，可提一些问题指名小组汇报自己的成果，将其数据和结论投影展示。也可再次动画模拟实验过程，归纳出清晰的成像。我发现：凸透镜成像的规律当u>2f时，成倒立、缩小的实像当2f>u>f时，成倒立、放大的实像当u

7、作与交流等学习方式。（七）评估与交流在刚才的实验或分析归纳结论过程中，你遇到过什么困难？有没有还未解的问题？启发学生回答：通过自己亲自动手实验才能明确物理现象；在实验过程遇到问题应该多想，合作解决；有可能猜测的结果和实验结果不一定相同。●小结通过活动，自己探究出凸透镜成像的一些规律，大家表现不错，自己动手实验多有意思、多真实……●拓展与创新凸透镜成像规律还有许多,大家保留实验数据,课后认真分析,你将能继续归纳更多凸透镜成像的特点.比如：凸透镜成像成的虚像总是放大的，不可能是缩小的板书设计：（一）提出问题：像的虚实、

8、大小、正倒跟物距有什么关系？（二）猜想：（三）：相关知识准备：（四）制定实验计划，设计实验（五）进行实验（六）分析与论证：凸透镜成像的规律当u>2f时，成成倒立、缩小的实像当2f>u>f时，成成倒立、放大的实像当u