光的真线传播

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1、课题：4.1光的传播教学目标一、知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。二、过程与方法1.观察光在空气和水中传播的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。2.阅读“科学世界”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。三、情感态度与价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。2.通过亲身

2、的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。教学重点光的直线传播以及应用。教学难点小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。教学设施08春节晚会上手影表演片段（2分钟的视频）；光源的判断与分类（ppt）；激光小电筒、蚊香、小型喷雾器、装茶水的玻璃杯；易拉罐做的针孔相机；小孔成像（ppt）；日食、月食(小动画)；光的传播反馈练习（ppt）。教学方法学生自主学习、实验探究教学法。教学过程                                一、创设问题

3、的情境，引入新课（划线处由学生回答）1.引入1（生命感悟）教师：清晨，一个山青水秀的世界在我们眼前展开；夜晚，璀灿的灯光又带给我们温暖。没有光明，世界只会一片黑暗。下面，请大家欣赏课件五彩斑斓。播放结束后请学生谈一谈：1、观看后什么感受？2、从光的角度，你观察到了什么？2.引入2（趣味活动）。播放视频：                      “奇妙的手影戏”（2分钟视频）。如无视频，可用幻灯或手电筒现场进行师生的手影游戏，使学生体验“影子”是光的直线传播形成的现象。3.引入3（自主学习）认真阅读课本，通过图文并茂的课本，你知道了

4、些什么？还想知道些什么？【板书】标题：光的传播。下面，请以“光的传播”为中心发散开，自由发问，然后，大家一起攻关、共同解答。板书学生的几个问题、引导大家进行分类；然后确定下面三个疑问作为本节的学习探究目标，并进行提纲性的分栏式【板书】：①光源的分类？②光直线传播的条件？③光直线传播的现象？④光速二、师生共同活动，进行新课（解决目标问题）问题一：“光源”指的是哪些物体？可以将众多不同的光源进行怎样的分类？解决方案：学生自主学习、ppt小练习（过程1）学生自学课本，了解“光源”概念；（过程2）展示：电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、

5、萤光表、平面镜等物品图片。教师让学生对展示的图片进行讨论：哪些是光源？哪些不是光源？进行光源的分类。【板书】一、自身能发光的物体叫光源。（月亮不是光源）光源可分为自然光源和人造光源。　问题二：光柱、影子都显示出光沿直线传播的特点，大家还有具体的事例或办法证明“光是直线传播”的吗？（提示：可以从生活中或教材图文、例题中寻找）。解决方案：学生自学、分析交流、实验探究。（过程1）学生自学后的举例：冬天起雾时汽车灯光柱、挖山洞的“激光准直”、列队……教师评价：大家能联系生活实际、能借助资料查询，都是很好的解决物理问题的方法。（过程2）实验探

6、究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导学生独立完成）。教师：打开激光小电筒（对着白墙），它发出的光是直线吗？什么情况下可以让“直线现形”？学生：借助生活经验进行猜想、设计实验方案、选用器材（点燃的香）完成实验、得到结论。教师演示：激光穿过玻璃杯中的茶水和空中水雾，显现光的路径还是一条直线。教师说明：为了表示的光的传播，通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。【板书】 二、光在均匀介质中沿直线传播:常见的现象有：影子、激光准直、列队、瞄准、日晷……师：光直线传播的现象很普遍，但有的不常见，如：天空出现月食，过去的人们

7、把它叫作“天狗吃月”，以为有灾而惊恐不安。现在，让我们一起来认识事情的本来面目。问题三：认识特殊的光直线传播现象解决方案：模型展示、多媒体辅助、理解记忆。（过程1）播放小动画：日食、月食。使学生理解相关科学常识。（过程2）在学生中传递玩赏“易拉罐针孔相机”，请学生观察像的特点，猜测还可以成多大的像。小孔成像：展示小孔成像。帮助学生理解：小孔成的像是倒立的实像，可大可小。【板书】三、光的直线传播形成的特殊现象：日食、月食；小孔成像（针孔照相机、夏天树荫里的光斑是太阳的缩小实像）问题四：光传播的速度是多大？不同的介质中光速一样吗？解决方

8、案：（过程1）学生自学教材，交流答案；（过程2）学生练笔：按书上图的信息，估算：地球的周长；太阳到地球的距离。【板书】光在真空中的光速是3×108m/s；其它介质中的光速都比真空中的小。课堂扩展阅读后回答：学生阅读科学世界——“科学世