《温度计》 教学设计

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1、《温度》教学设计教学目标：知识与技能：1、了解液体温度计的工作原理2、了解并记住生活中一些常见的温度值3、会用常见的温度计测量温度过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。教学重、难点：教学重点：正确使用温度计测量液体温度教学难点：液体温度计的工作原理和结构教学方法：实验探究法、类比法教学器材：自

2、制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。教学过程情景引入学生描述他们各自此时的感受[师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。[学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入温水中。思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。一、温度计1、温度计的原理[师]你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？桌

3、上摆放有实验器材：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等冷水热水学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。教师巡回指导。提出问题：你观察到什么现象？学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。（板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的）1、温度计的结构[师]引导学

4、生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。⑴、温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃.多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。[练习读数]多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃氢弹爆炸中心5×107℃压力锅内最高水温120

5、℃我国最低气温－52.3℃太阳表面约6000℃我国最高气温49.6℃地球表面最低气温－88.3℃金的熔点1064℃人的正常体温37℃酒精的凝固点－117℃铅的熔点328℃水银的凝固点－39℃绝对零度－273.15℃三、温度计的使用[师]学到这里我们已经知道了温度计的原理和结构，下面我们就来学习如何正确去使用温度计。温度计的种类有很多，常用的温度计有三种，实验室用温度计、体温计和寒暑表，我们先来学习实验室温度计使用方法。在使用温度计测量前，我们应该怎么办？让学生自读课本P49、P50,了解温度计的使用方法

6、完成导学案，并派代表回答导学案上填空题。多媒体出示图片，教师引导学生观察并根据自己的推测判断对错：学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。学生使用温度计测量水的温度，老师巡视指导。三、体温计[师]请同学们仔细观察体温计图片，思考回答下列问题。(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？(2)体温计为什么可以离开人体读温度？为什么使用体温计前先要甩甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结：(1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃

7、泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲细管。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。五、课堂练习1．－20℃的正确读法是(　　)。A．负20摄氏度B．零下摄氏20度C．负摄氏20度D．零下20摄氏度六、学

8、生小结：本节课你学到了什么？七、板书设计第三章第一节温度一、温度（1）概念：物体的冷热程度（2）单位：摄氏度二、温度计（1）温度计的工作原理（2）温度计的构造三、摄氏温度一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。四、温度计的使用掌握测量前、测量时、读数时的正确使用方法。