《4.1 温度计》教学设计

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1、《4.1温度计》教学设计教学目标】知识目标：1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量及使用温度计的必要性。2、知道液体温度计和体温计的构造和原理。3、能说出常用温度计中0℃和100℃的规定及刻度方法。4、会正确表述摄氏温度的记法和读法。过程目标：1、通过观察了解温度计、体温计的构造和工作原理。《4.1温度计》教学设计教学目标】知识目标：1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量及使用温度计的必要性。2、知道液体温度计和体温计的构造和原理。3、能说出常用温度计中0℃和100℃的规定及刻度方法。4、会正确表述摄氏

2、温度的记法和读法。过程目标：1、通过观察了解温度计、体温计的构造和工作原理。《4.1温度计》教学设计教学目标】知识目标：1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量及使用温度计的必要性。2、知道液体温度计和体温计的构造和原理。3、能说出常用温度计中0℃和100℃的规定及刻度方法。4、会正确表述摄氏温度的记法和读法。过程目标：1、通过观察了解温度计、体温计的构造和工作原理。2、通过学习活动，使学生初步掌握温度计的使用方法。情感目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活

3、中的物理学道理。【教学重点】1、正确表述摄氏温度的记法和读法。2、使学生初步掌握温度计的使用方法。【教学难点】温度计的正确使用方法【教学用具】冷水、热水、温水各一杯，实验室使用的温度计、体温计、寒暑表各一支，自制。【教学过程】一、新引入播放两张照片，通过问题“你如果处于这两张照片的环境中，会有什么感觉？”再通过“生活中描写冷热程度的词语”（如烫、暑、热、温、凉、寒等）引出温度的概念。二、新教学1、温度：表示物体冷热程度的物理量。（师生举例说明温度跟人类的关系）［过渡］生活中我们常常凭感觉判断物体的冷热程

4、度，如父母用摸我们的额头的方法判断我们是否发热。那么，单凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？下面请一名同学上做一个实验。交待实验要领：两手分别浸入一杯热水和一杯冷水中，过一会儿取出再同时浸入同一杯温水中，两手对温水的冷热程度的感觉相同吗？［过渡］实验证明：单凭感觉判断物体的冷热程度有时并不一定可靠。要准确测量物体的温度，必须使用温度的测量工具——温度计（板书题：41温度计）。2、温度计（1）构造：内径很细而均匀的玻璃管、玻璃泡（内装适量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（结合和实物介绍）（2）原理：物体热胀冷

5、缩的原理。（初步了解：当温度计的玻璃泡与待测的物体充分接触后，泡内的液体就跟待测物体保持相同的温度，管内液面的位置就会随着温度的变化而改变，我们就可以从液面所对准的刻度读出该物体的温度）（3）单位：常用单位——摄氏度（符号：℃）中录象介绍摄氏温标，突出两个规定：①冰水共存物的温度为０度　②在标准大气压下沸水的温度为100度。　　　　　国际单位——开尔（符号：Ｋ）简要介绍热力学温标，引导学生后自学。（4）实验室常用温度计的使用：布置学生阅读本Ｐ78第1—7行的内容，归纳温度计的使用注意点及注意的原因。在学

6、生充分发言的基础上，结合归纳：“三要”、“一不”、“三看清”：“三要”——要把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中；要待温度计的示数稳定后再读数；读数时要把温度计的玻璃泡留在被测液体中，视线液面相平。（补充：被测物体的温度一定要在所用温度计的测量范围之内）“一不”——温度计的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。“三看清”——看清测量的范围；看清最小刻度值；看清液面在零刻度线的上方还是下方。练习温度的记法和读法：记作______，读作__________记作______，读作__________[过渡]以上我们初步

7、学会了温度计的使用，那你知道最早的温度计是谁发明的吗？（意大利科学家伽利略，193年）。温度计的成功发明和逐步完善，为人类利用温度计奠定了基础，188年德国医生冯德利希就创造了用测体温诊断疾病的方法，当时他用的就是类似于我们实验室的温度计，但使用很不方便，你能说出它的不方便之处吗？（生回答）那么，如何改进呢？（生讨论回答后，师小结：英国医生阿尔伯特想了一个好办法，在温度计的玻璃泡与玻璃管之间造一段很细的弯管，当温度计离开人体时，水银自动在细管中断开，玻璃管中的水银就会自动停留，这就是我们现在常用的体温计

8、）（）体温计教师展示体温计，引导学生观察其测量范围和最小刻度值。（3-42℃，01℃）教师提问：医学上常用煮沸的方法消毒，请问这种体温计能否如此消毒？怎么消毒？教师再问：体温计的细弯管作用关键，正是由于它的存在，体温计在读数时才可以离开被测人体。那么，一只刚使用过的体温计只经酒精消毒后，能否马上用于另一人，为什么？怎么办？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水银回到玻璃泡中）[过渡]有没有既可以拿出读数又不用甩的体温计？（6）其他温度计：电子体