31温度计教学设计

《31温度计教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课题3.1温度计课吋第课时知识与技能过程与方法重占难点情感、态度与价值观1.理解温度的概念。2.了解生活环境中常见的温度值。3.会用温度计测量温度。1.通过观察和实验了解温度计的结构。2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教材分析学生分析会用温度计测量温度正确使用温度计教材通过图4.1一1的“想想做做”，意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工

2、具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，我以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。教师活动内容、方法春、夏、秋、冬叫季是我们地球大气中特有的气候变化，在这叫季中有许多漂亮而又奇特的自然景观，例如：雨、雪、露、霜、雾淞等等。你知道他们是怎样形成的吗？四季交替景色发生变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与它们的温度有关

3、。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度和温度计开始。1、温度那位同学知道H常生活中你身边的那些物体温度高，那些物体的温度低？夏天很热，我们就说它气温高，冬天很冷，我们就说它气温低，所以温度是用來表示物体冷热程度的物理量。你怎么知道那些物体冷，而那些物体又热呢？感觉可靠吗?同一杯温水，我们感觉冷、热却不一样，这说明了什么？学生活动内容、方法学生倾听、思考、父流。【生】夏天温度商，冬天温度低。学生思考、体验：桌上有三杯水，一杯冷水，一杯热水，一杯温水，你先把两个手指分别放入冷水和热水屮，然后再把它们放入温水中，你试一试两个手

4、指的感觉是否一样？二次备课方法教师活动内容、方法学生活动内容、方法二次备课过程与方法研结用既然凭感觉判断物体冷、热不可靠，那我们如何准确判断物体温度呢？2、温度计（1）温度计的原理教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。温度计原理：液体的热胀冷缩（2）温标（温度的单位）①摄氏温标（C）是如何规定的？冰水混合物的温度规定为o°c,—个标准大气压下沸水的温度规定为ioo°c,在o°c到100'C之间分成100等份，其中每一份就

5、是摄氏温标的一个单位，叫1摄氏度，记作rc。②绝对温标，也叫开氏温标（K）绝对温标是英国科学家幵尔文1848年建立的一种新的温度标准3、常用温度计的种类：（1）实验室温度计（2）寒暑表（3）体温表我们通过实验与小组合作的方法学习了温度，温度计的原理，使用方法及三种温度计的特点，通过这节课的学习，你具体都学到了什么知识呢？阅读“科学世界”动手动脑学物理1-4感觉不可靠，用温度计。学生讨论、交流后并冋答：学生练习使用摄氏温标例如：1、人的正常体温是37°C左右。记作：37°C,读作：37摄氏度。2、北京一月的平均气温是一4.

6、7°C记作：一4.7°C,读作：负一4.7摄氏度或零下4.7摄氏度。学生阅读教材，认识绝对温标学生阅读、观察，了解它们在构造上、使用上的异同点。交流、总结。Li111k•!