小学英语课堂中教师评价的有效方法

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1、小学英语课堂中教师评价的有效方法 【摘要】教师评价是形成性评价的重要组成部分。本文针对教师评价出现的主要问题，结合案例，试图在三个方面来探讨教师评价的有效方法，即常用评价语，适当为学生提供互动性的语言输入；善借评价物，自然地衔接课堂教学环节；巧画评价图，引导学生对教学内容的关注和操练。【关键词】教师评价，评价语，评价物，评价图 《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：“小学英语教学评价应以教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教

2、学活动的表现。”（教育部，2012）课堂评价是形成性评价的一个重要内容。课堂评价按照评价主体的标准来分类，可分为教师评价（教师评价学生）、学生自评、学生互评等。本文主要从小学英语课堂中教师评价的角度出发，针对教师评价出现的主要问题，结合案例，试图在评价语、评价物和评价图三个方面，探讨教师评价的有效方法。一、教师评价的主要问题1、评价语机械，难以提供互动性的语言输入[案例1]教师A在教学外研社小学新标准英语（三年级起点,下同）第一册Module7BirthdayUnit1Happybirthday时，在巩固操练关键句型的环节中，学生在PPT提供的语言支架“Her

3、e'syour_____.”的帮助下，不断进行如下机械练习：S1:Here’syourbook.T:Here’syourbook.Good!Here’syourbook.（边说边给回答正确的学生一张sticker）S2:Here’syourpen.T:Here’syourpen.Welldone!Here’syourpen.（边说边给回答正确的学生一张sticker）…首先，案例1中教师A用PPT提供的语言支架“Here'syour_____.”就是不完整的；其次，教师A没有为学生创设相对真实的语言交流情景；第三，教师A的评价语没有较好地起到目的语示范作用，不

4、能为学生提供互动性的语言输入。手中明明拿着奖励学生的sticker递给学生，但口中却不停地说：“Here’syourbook/bag….”，教师课堂话语显得很不恰当。如果教师只是机械地重复学生的话语，那么这种语言的输入的意义就微乎其微。（程晓堂，2009）2、 评价过于形式化，影响了流畅的教学过程[案例2]本地区的一次英语课堂展评活动上，教师B把40名学生平均分成了8组，8个组分别用G1、G2、…G8来表示，并在课前写在黑板上，方便教学过程中的评价。整堂课中，学生回答积极踊跃，教师也“忙得不亦乐乎”，哪个小组有学生发言，就会跑到黑板前为哪个小组画上一个五角星。

5、有时候学生发音错了，甚至学生还没有回答完，教师就急着去画五角星。有时候教师“手忙脚乱”画完五角星后，却忘了接下来该怎么继续上课。案例2中的教师B的出发点是好的，即利用课堂评价充分调动学生参与学习活动的积极性。但是事与愿违，由于分的组过多，加上教师B只顾着画五角星评价学生，结果影响了原本流畅的教学过程。在为评价而评价的课堂中，评价环节总是生硬地穿插其中，显得很不自然。3、 评价形式单一，脱离了英语课堂教学内容[案例3]教师C在教学第二册Module10PositionUnit1It’sonyourdesk时，把全班学生分成男生和女生2组，在黑板上用1、2表示。有

6、男生回答正确时就在1的下面画“正”，有女生回答正确时就在2下面画“正”，最后分别统计出男女生回答的正确率。案例3中教师C对学生的评价方法有以下几个问题：第一，评价的表现形式单一、无趣，不符合小学生的年龄特点；第二，过于注重评价的结果的统计，将教师对学生的评价简单量化；第三，教师评价脱离了英语课堂教学内容，没能将评价较好地融入到教学过程中，从而引导学生对英语课堂教学内容的关注。二、教师评价的有效方法举例1、常用评价语，适当提供语言输入小学英语课堂中的教师评价语是指教师在对学生进行评价（包括发奖品）时所采用的多样化表达方式，是英语教师课堂话语的重要组成部分，具有为

7、学生提供目的语可理解性输入的功能。评价语应尽量自然、简练、真实，为学生提供互动性的输入。针对案例1中的问题，笔者结合自己的教学实践，提出以下改进建议。[案例4]在教师PPT提供的语言支架“A:Here'syour_____.B:Thankyou.”的帮助下，学生把自己的学习用具借给同桌，并进行结对练习：S1:Here’syourbook.S2:Thankyou.S2:Here’syourpen.S1:Thankyou.T:Welldone.Here’syourstickers.（边说边给回答正确的学生2张stickers,同时教师引导学生说出“谢谢”。）S1＆

8、S2:Thankyou.…案例4中，教