语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的鹅》

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1、群文阅读《作家笔下的鹅》教学设计清华小学：孙巧玲教学内容：1、人教版第七册《白鹅》（丰子恺）《白公鹅》（叶.诺索夫）2、同步阅读教材选文《白公鹅》（叶.诺索夫）设计理念：“授人以鱼不如授之以渔”。本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学等方式，引导学生在通读三篇作品的基础上，深入研读，感受不同作家笔下鹅的不同形象，并在此基础上学会对动物形象进行分析，体会不同作家写同样的动物，尽管观察对象一样，但观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。另外，还要注意引导学生感悟作家情

2、感，在不断学习中地进行语言的积累，为本单元描写动物做准备。教学目标:知识能力目标：通过抓关键词，体会课文中动物的特点，并学习作者的表达方法。过程方法目标：通过微视频导学，小组合作讨论交流，研讨出句子中的关键词，借助云技术及时掌握学生学情感与价值观目标：以三篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会不同作家不同的语言特点，寻找描写动物的一般方法和规律。教学重点：抓住关键词理解句子，体会课文中动物形象的特点。感受不同作家笔下所描述动物形象的特点，体会作家对动物的喜爱之情。教学难点：以三篇课文为

3、研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会不同作家不同的语言特点，寻找描写动物的一般方法和规律。教学准备：1、在生活中观察鹅或通过网络视频了解鹅。2、教师制作课件、微视频。3、学生课前熟读相关文章。教学过程：课前让学生观看微视频，最大限度的了解如何去抓句子中的关键词。一、复习旧知，导入议题孩子们，喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物？为什么喜欢它们？（抽生回答）接下来让我们走进我国著名作家丰子恺先生和俄国作家叶.诺索夫先生，感受作家笔下鹅的形象。板书课题，揭示课题。二、群文阅读，感受形象1、指导学习《白

4、鹅》（1）教师引导：上节课我们已经读过课文，丰老先生的鹅是一只怎样的鹅？（高傲）他是从哪几个方面来写鹅的高傲的？根据学生交流适时板书：姿态、叫声、步态、吃相。（2）作者是怎样具体描写白鹅的高傲的？学生自学。课件提示：1、静心读文，勾画描写鹅形象特点的关键词、重点句子，用心体会。（分大组进行）2、选择你喜欢的词或句子，有感情地读一读或演一演你所体会到的形象。3、小组共同完成表格，感受白鹅高傲的形象特点。课文总体印象表现角度具体表现表达感情姿态《白鹅》(丰子恺)高傲叫声步态吃相　①叫声：积累词语——“厉声呵

5、斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”　　②步态：品味句子：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”　　积累词语──步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。　　③吃相　　佳句赏析：“它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”积累词语——三眼一板、一丝不苟、从容不迫、大踏步相机朗读指导，选择词语练习说话。（4）教师小结，过渡：刚才，同学们通过勾画关键词、重点句子，用心体会白鹅特点并有感情地朗读

6、，读出了丰子恺笔下这只白鹅的架子十足，读出了它的高傲。那么，在俄国作家叶.诺索夫的眼里，鹅也是这样的个性吗？接下来，我们用刚才的学习方法一起去看看叶.诺索夫笔下的《白公鹅》。2、指导学习《白公鹅》（教材节选）、《白公鹅》（同步阅读教材节选）。（1）出示小组合作学习要求：①速读两篇课文，勾画描写鹅特点的重点句子、关键词，合作填写表格。②选择你喜欢的词或句子，有感情朗读或动作表演，深入体会白公鹅在两篇文章里的相同和不同。③选定代表汇报。课文总体印象表现角度具体表现表达感情《白公鹅》（课文）《白公鹅》（同步阅

7、读）（2）小组合作自学（3）展示分享，教师相机进行引导，感受白公鹅的特点。（有派头、霸道、海军上将、爱子情深）三、当堂测学。出示选择题，让学生巩固今天所学课文中的内容。并根据学生答题情况及时进行反馈纠正。四、归纳总结，感受特色1、今天读到的三篇文章都写鹅，你发现它们有哪些不一样呢？（引导学生从课文结构、语言特色、思想感情等方面进行简单交流。）2、教师小结相同之处：今天我们读到了三篇写鹅的文章，都是对同一动物进行描写，不同作家却写出了不一样的鹅。这说明观察角度不同，个人感受不同，文章也就会各具特色。如果我

8、们也能像作家一样，带着对动物的特殊感情去观察，找到特别的角度去描写，我们笔下的动物也会很生动。课下，同学们也可以试试用这样的方法去描写自己喜爱的小动物。板书：作家笔下的鹅白鹅白公鹅抓关键词高傲派头父爱伟大读重点句喜爱之情喜爱、敬佩之情悟作者情