六上5《古诗两首》西王庄乡

《六上5《古诗两首》西王庄乡》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、苏教版教材五年级下册5.古诗两首一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。3．能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象《游园不值》所描绘的景象。4.感受古诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。二、教学重与难点：重点：1．学会诗中生字，理解由生字组成的词语在诗中的含义。2．能解释诗句的意思，想象古诗所描绘的景象。难点：借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。三、教学评价设计：1.

2、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文从而感受诗歌的魅力。四、教与学的准备：教师：《古诗两首》教学多媒体课件。学生：完成预习单（见附件），搜集有关两位诗人的资料。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读古诗，整体把握（一）情境导入，激发学习兴趣1.揭题、释题、了解作者①以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓

3、》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。②以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）③今天也用这“五字法”理解这首诗：　范读（同时大屏幕打出背景图）。④介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。⑤理解题目意思：宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的

4、尊称。题目意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）小组自学，初读理解　　要求：　①不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。　②诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）导读古诗，感受诗意　①指名读，检查读的情况。　②你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。　③齐读一、二句：　⑴写了哪几种景物？有什么特点？　　篱落：篱笆。　　　　　疏疏：稀疏。　　　　　　深：深远。　　　　　　径：小路。　理解时“调”一下：　　稀疏的篱笆旁边，有一条小路深

5、向远方。　　板书：篱笆　　一径　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？⑵　齐读第二句，又抓住了什么景物？　　　　板书：树头树头：树枝头。　未：没有。　　阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大。）理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑）　⑶　同桌对说这两句诗意──指句说──齐读这两句。（多媒体出示画面）　⑷　这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农

6、村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。（四）理解三、四句：　　⑴　抓住哪些景？　　　板书：儿童　　　黄蝶　　　菜花　　　　　　走：跑　　急走：快跑　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？　⑵　女生读第４句：　　　　　处：地方　　　　　　为什么无处寻？　　　　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。　　　⑶　两句诗意连起来，指名说诗意。　　　⑷　再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、

7、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。　　　⑸　自由读全诗，体会诗人心情？　　　⑹　检查：指名读全诗，齐读。　　　　　板书：喜爱第二课时环节二、部分理解——精读古诗，品味深意（五）重点赏析，体会情感　１．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的_________________心情。２．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景

8、交融，充满了春的气息。特别是后两句：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？　（想象练说）　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望