低年级学生的口语交际能力的培养

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1、低年级学生的口语交际能力的培养于洪区华城小学何新                                             【摘要】近几年来，国家教育部对现行小学语文教材进行了多次改革，将低年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。新教材实施在即，所有授课教师都在认真探索钻研其教学方法。本文针对一年级学生的心理特点及新教材的编排特点，从四个方面培养学生的口语交际能力----观察和倾听；激发兴趣；

2、双向互动；课堂教学，对当前我国基础教育教学改革有积极的现实指导意义。【关键词】低年级学生口语交际能力伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”语文课程标准也明确指出：让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际在人的发展中的重要作用，同时，口语交际是其他多种能力的基础，只有具有较强口语表达能力的人，才有可能成为一个较高素质的人材。因此，我们必须重视学生口语交际能力的培养，必须从低

3、年级开始进行有目的、有计划、有针对性地进行训练。那么应怎样培养学生的口语交际能力呢？针对一年级学生的心理特点及新教材的编排特点，我做了以下尝试。一、观察和倾听。观察和倾听是学生获取信息的主要渠道，也是口语交际的基础。因此教师必须重视学生的观察能力和倾听能力的培养。（一）指导学生善于观察。实践证明，有序地观察比随意地观察更有利于学生口语的发展。如，我在教学《春天》一文指导学生看图时，一班采用无序的观察，其教学实录：教师：你们看图上画的有什么？学生：图上画的有青青的小草、长了树叶的柳树、粉红的桃花、火红的杏花和雪白的梨花。二班采用有

4、序的观察，其教学实录如下：教师：请按从上到下的顺序的仔细观察图画，说说图上画了些什么？学生：蓝天上有朵朵白云在飘动，蓝天下许多高大的树木都长出了嫩芽；许多花儿都开了，有粉红的桃花、火红的杏花和雪白的梨花；大树底下，小草长绿了起来，青青的，非常可爱。瞧，两位学生的答案中，第一位仅从有什么的角度出发，说出图上所画的内容；而第二位学生则佷有顺序地说出图上所画的内容。相比之下，有序的观察比无序的观察更有利于学生口语的发展。（二）培养学生的倾听能力。《语文课程标准》明确指出：低年级学生要“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”。倾听作

5、为低年级学生口语交际的一项重要内容，必须加强训练。1、讲述的内容必须让学生能听得懂。只有学生能听懂，学生才会认真地聆听。因此，教师必须注意到低年级学生的特点和实际水平，讲述一些他们能接受的内容，教会学生倾听。同时，由于低年级学生注意力不集中，所以，老师要经常讲，经常提醒学生注意听别人讲话。教师首先要细心听学生讲话，为学生做个榜样，还要善于抓典型，及时表扬注意听别人讲话的同学，让学生养成倾听的习惯。2、讲述的内容必须让学生感兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿

6、的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”实践也证明：学生真正能够认真倾听的内容往往是他们感兴趣的东西。如，只要提到蓝猫、孙悟空、猪八戒等，学生便会显得非常兴奋，听得非常认真，甚至还不时地插上几句。二、激发兴趣（一）多赏识学生，增加学生的自信心小学生年龄小，都喜欢听表扬。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我常常给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒！”“你说得生动极了！……小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生们听到表扬，得到奖励，

7、就十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验。低年级的孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性。　（二）多让学生观察大自然，鼓励学生大胆地说观察是学生获得交际素材的重要渠道。春天到了，我就让学生观察春天的变化；下雨了，我就让学生观察雨的样子，雨中的景物；当然不同的孩子眼中的景物是不一样的，要鼓励学生说出自己的想法。（三）多和学生聊聊他们喜欢的话题刚上学的孩子，活泼

8、好动，每个人都有说不完的话，只要你有耐心坐在那儿你就会听到讲不完的话。因此我就常常选一些他们喜欢、熟悉的话题让他们讲。比如“我的一家人”、“我的好朋友”等。一听到这些题目，学生们便活跃起来了，有的学生一边讲着爸爸的样子，一边表演；有的学生一边说着自己的好朋友，一