“激励式小组协作”的教学模式课题的研究方案

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1、信息技术环境下“激励式小组协作”的教学模式课题的研究方案一、课题的界定与表述1.组内协作：本课题研究的主要对象是小组协作的学习模式，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组协作学习是指促进学生在同一小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系2.信息技术：信息技术的教学过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程，都需要学生开动脑筋、大胆想像，自已动手。因此采用参与式的小组协作的学习环境是很有必要的。3.激励：是调动学生积极性的方法，是充分调动学生的主体地位，让学生

2、更多更主动的参与教学过程的方法。小组协作学习是利用任务驱动学习，同一小组内各成员或者各小组针对同一问题的不同方面进行探索，担任不同角色，协作交流，最终完成任务，共同解决问题。教师将教学内容精心设计为各个任务，学生以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。二、研究的意思与背景1.课题研究的背景陈至立部长在2000年全国中小学信息技术教育工作会义上的报告中指出：“信息技术的教学过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想像，自已动手

3、。开展信息技术教育，是培养学生创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神”。因此，我们的信息技术的学习方式和教学方式都必须进行历史性的变革。“激励式小组协作”的教学模式源自传统的分组教学，是在充分考虑学生的主体地位，让学生更多更主动参与教学过程的同时，进一步细致分析青少年的认知规律，强调学习过程中的愉悦感、荣誉感、成就感的重要作用，而把分组学习与激励式教育有机结合在一起，恰恰能体现信息技术学习的特点。2.课题研究的意义“激励式小组协作”模式是将激励手段积极地

4、融入到分组教学中，成为解决信息技术教学有效性和保障教学发展性的重要手段，让“快乐学习、幸福成长”的理念贯穿在信息技术学习与教学中，使之最终成为可供师生选择的一种高效的学习和教学方式。而对于信息技术教学而言，教师利用网络教师演示教学是最省力的方法，但是在演示型教学模式中学生对于教师的演示只是被动的消极的接受，学的容易，也忘得快。而学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力、探究，主动构建了相关的知识结构，能更牢固的记忆知识技能。三、研究的目标课题研究的主要目标是：将激励手段积极地融入到分组教学中，成为解决信息技术教学有效性和保障教学发展性的重要

5、手段，让“快乐学习、幸福成长”的理念贯穿在信息技术学习与教学中，使之最终成为可供师生选择的一种高效的学习和教学方式。制定科学合理的分组体系，鼓励调动学生的学习需求和积极性，培养学生自主、互助学习的习惯。使分组的形式更好的辅助促进教学。作为分组教学的必要的补充和保障，研究制定小组学习的激励评价制度。四、研究的主要内容1、进行学生对信息技术学习习惯、学习方法、学习过程、学习目标以及现有的信息技术水平等的调查，针对学生的有效学习的要求提出新的教学模式—“激励式小组协作”，围绕其必要性和可行性作初步研究。2、制定科学合理的分组体系，从而让每个学生都具

6、有参与学习的机会，调动每个学生的学习积极性，使分组的形式更好的辅助促进教学。把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极地“学”上，引导学生参与教学目标的全过程。教学中把分析、解决问题的主动权交给学生，让每个学生都具有参与学习的机会，3、作为分组教学的必要的补充和保障，研究制定小组学习的激励评价制度。4、激励式小组协作模式要延伸到课外五、研究的主要方法1、文献研究法：查阅相关资料做好课题界定工作，为课题奠定理论基础；了解“分组教学”课题的研究现状和成果，借鉴研究的经验，结合自己对该课题的理解，发展创新课题内涵；阅读《有效教学方法》、《参与式教学

7、活动设计》《教师科研有问必答》等教学论著，完成读书笔记，充实理论知识，为课题工作提供更多感悟和灵感。2、观察研究法：观察学生平时研究问题的方法，是更倾向于独立钻研还是合作讨论，包括课堂上面对老师的提问和课后作业完成过程中的情况，确定分组学习的必要性和有效性；观察学生在实行分组教学前后的学习效果的变化，分析研究新的教学模式对学生原有学习习惯的影响和促进。3、调查研究法：针对课题研究内容制定相关问卷，调查学生的学习习惯、学习目标、个人的学习评价，收集学生对于分组考核评价制度的建议和改进措施，对分组教学实施效果的满意度，以及每个班分组教学的执行度等

8、做全面的细致的调查，为分组教学的可行性研究提供详实的原始资料。4、个案研究法：对于分组教学中不太适应新的教学模式的学生，进行个别了解，分析规律原因，制定个别学生的分