探究式教学【教学设计】《己亥杂诗（其五）》（人教）

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1、《已亥杂诗（其五）》教学设计碧阳中学舒晓燕老师教学模式介绍用写作背景导课，营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境。反复诵读，直至背诵，体会领会作者的拳拳爱国之心。启发学生思考讨论探究学习中的问题，解决教学中的重点、难点。设计思路说明【创设情境】写作背景导课，营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境【启发思考】结合对诗歌的内容的理解，感悟诗人的情感【自主或小组探究】“落红不是无情物，化作春泥更护花”的理解【协作交流】写落花的古诗，古诗中“落花”的含义【总结提高】总结诗歌的内容和情感教材分析这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中

2、的第五首，写诗人离京的感受。全诗分前后两部分，前两句为第一部分，后两句为第二部分。在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感;第二部分以落花为过渡，从落花--春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。全诗意象单纯，而情景浑成，比兴无端，而心迹昭然，短短二十八字，展示了诗人博大的胸怀，揭示了一种难能可贵的生命价值观，具有涵包天地的思想和感情容量，堪称定庵诗的压卷之作。教学目标【知识与能力目标】理解诗歌的内容，领悟

3、作者情感【过程与方法目标】指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗歌的内容和情感。【情感态度价值观目标】体会诗歌所描绘的意境，体会作者不懈追求理想的精神教学重难点【教学重点】品味语言，诵读并背诵诗歌。【教学难点】领会作者的拳拳爱国之心。课前准备1、多媒体课件2、作者的资料、写作背景3、熟读诗歌，了解诗歌内容教学过程一、创设情境1、导课：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的

4、龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。2、走进作者（见课件）二、诗歌朗读1、听范读，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧；4、再范读；5、理解诗意。三、理解诗意：1、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸,马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角了。2、落红不是无情物，化作春泥更护花。我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但

5、它却不是无情之物，化成了泥土，还要报效国家，为国家尽自己的一份心力。四、品读诗句：1、诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。2、诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。自己虽然辞官，但仍会关心国家的前程和命运。3、“化作春泥更护花”

6、，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。4、小结：这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。五、情感探究1、“落红”象征了什么？2、诗中蕴含了作者怎样的情感？3、由此，你想到了李商隐的哪句诗六、课堂巩固1、诗中哪句表现

7、了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？3、诗中写了几种心境？七、课堂总结本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。八、诗人笔下的落花（见课件）九、布置作业1、背诵默写这首诗2、课外阅读龚自珍《已亥杂诗》