自主开放式体育教学模式

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1、自主开放式体育教学模式效实中学赵玉龙摘要：建设以全面实施素质教育为核心的一流基础教育的宏伟目标，以“健康第一”作为指导思想，以学生为本，激发学生学习体育的兴趣为主要目的，为终身体育服务，提出自主、动态、开放的体育教学模式。关键词：自主主体开放教学1．课堂教学，作为学校教学的中心环节和最基本的组织形式，历史已经记下了它的功绩和荣光。然而，在新世纪的今天，在信息与日俱增的时代，在科学技术以前所未有的巨大力量改变着传统教学以传授知识为主的固有含义。现代传播技术的发展与普及；不仅使传授新知识的方式和手段发生了根本的变化

2、，而且使课堂教学已经到了非必不可的时候了。而课堂教学改革的中心问题，是要旗帜鲜明地推行素质教育，提高人的素质，把它的根本任务由单纯传授知识转到教会学习和激励创新上来，以崭新的创新、开放、自主教育来迎合时代的节拍。体育教学作为学校体育的一部分，也应迎合时代的潮流。2．走创新、开放、自主主体性教育之路，应当建立以学生为主体的体育教学格局。教师要实现角色变换，改“一言堂”为“群言堂”；改讲堂为学堂；变主讲为导讲；变控制为协调；变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。当然，以学

3、生为主题的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用；即通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系，才能把体育教学活动提高到一个新水平。3．自主、开放式的体育教学概括起来有六个整体的概念。3.1学会选择。让学生自主地选择学习内容、学习方法、价值观、道德行为、课外兴趣活动及个人生活方式。3.2学会参与。参与是对每一个学生的理解和尊重。对学习过程的参

4、与应面向全体学生。过去，我们教师的关注焦点总是好的学生，忽视一般学生。“差生”和一般学生始终是得不到理解和锻炼的机会。3.3学会合作。教学中合作是培养人的社会性的活动，是人的情感的交换。在教学中，应使学生产生合作的愿望，诱导合作的方法，培养有利于合作的能力，产生合作的效益。当然，有些简单的、不合作也能完成的练习，也可以采用竞争的形式来进行教学。3.3学会尊重差异。学生之间的差异是客观存在的，尊重差异，首先要承认差异；其次是区别对待。尊重差异最终是发挥学生的主体作用。在教学中主体性是指学生自主性、主动性、创造性的

5、总合，它是人的全面发展的核心。其中，学生的自主性主要指学生的自我意识与自我能力，它包括自尊、自爱、自信、自决、自理、符合实际的自我判断、积极的自我体验和主动的自我调控等等。主动性是指学生对外界的关系问题，其中包括成就动机、竞争意识、求知欲、主动参与、社会适应性等。创造性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，它包括创造的意识、思维和实践能力。3.4学会自律.在体育教学中，学生能在自我监督、道德言行的自我调控及自我管理方面达到自觉水平。3.5学会适应.让学生具备自尊、自信、善于交往的良好个性，较强的竞争意识和

6、协作意识以及承受挫折、克服困难的坚强意志。3.6学会创造。让学生打破陈规的创造意识，具备追新求异、思路开阔、想象丰富的思维品质以及敢想敢做、会想能做的动手能力。4．自主开放式体育教学课的组织形式。4.1创设主题的情境。创设主题的情境，确定教材的重点、难点，完成教材的深度、广度。设计相应的教学组织形式，创设探求乐学的情境，经过初步体验，自己发现并提出要解决的问题和必须解决的问题。4.2自主探索性练习。让学生对所提问题进行自主探索性练习。提出解答的假设。学生自主练习时，一般采取水平分组或单个形式进行。在过程中可能出

7、现许多错误甚至与标准完全相反的练习动作。此时教师不宜马上制止、纠正，而应用支持鼓励的态度加以引导，通过合理的措施，让学生利用观察和亲自体验的等方法，提出解答问题的假设，激发学生独立学习的积极性，便于学生的自我评价。4.3从“学会学习，学会思考，学会生活，学会创造，学会关心”的观点出发。组织学生对不同观点展开讨论，从实践中检验自己的假设，并获得正确的解决方法。分层递进指导练习。学生找到解决问题的假设后，有强烈的交流欲望，教师应马上组织学生以“小团体”形式召开“会议”，让学生把自己的假设结合讲解或体态语言，放在小团

8、体中进行充分讨论，检验其正误。在讨论过程中，教师应注意对学生思维进行训练，帮助找出问题与已知事物的联系，利用学生学习的迁移能力，得到动作的正确要领和练习方法的处方，进而巩固动作技术，培养自觉锻炼的习惯。5.自主、开放性体育教学的教学目标。5.1国家教委在1990年6月颁布施行的《学校体育工作条例》第三条指出：“学校体育工作的基本任务是：增强学生身心健康、增强学生体质；使学生掌握体育基本