竞争合作教学模式[1]

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1、竞争合作教学模式在球类主项课程教学中的应用与效果分析仝东峰何少钧（陕西理工学院体育学院陕西汉中723000）[摘要]运用竞争合作教学模式对篮球技战术教学进行了实验研究。结果表明，这种新模式符合当前教学改革的需要，能够改变传统的篮球教学模式中存在的不足因素，对提高学生发现问题、解决问题、提高创新能力和运动技术水平具有良好的促进作用。它能有效培养学生自主学习、合作学习、探究性等学习的意识和素质。[关键词]竞争合作；教学模式；教改成效1前言新时期体育专业《课程指导纲要》中设置球类课程的总目标是：以身体练习、游戏方法为主要手段，以篮球、排球、足球等项目为主要学习

2、内容，以全面发展学生身体素质、竞争意识、合作精神为目标的体育实践课程。在具体目标中以发挥球类运动对促进人的社会适应能力的积极作用，培养学生具有良好的社会交往能力，合作、竞争的环境中增强体育凝聚力，感受球类活动协同、对抗、多变的特点，提高社会适应能力[1]。从目标无庸置疑，球类课程的教学育德的着力点，就是竞争与合作，促使个体的合作与个性的超越。同时球类课程是高等院校体育教学的主干课程之一。由于近年来教学时数缩减，学生身体素质水平和球类技术水平的个体差异给教学带来一定的困难。如何提高教学质量，培养学生的竞争、合作、创新能力，如何适应现代教学的发展，加速教学过

3、程的优化，是摆在众多高校教师面前的一个新课题。笔者通过多年的“理论筛选--实践探索--反思总结”的研究，设计与构建了“竞争合作”教学模式，并在篮球主项课程教学中进行了实验研究。2研究对象与方法2.1研究对象：陕西理工学院体育学院教育专业2004级篮球主项提高班、2005级篮球训练提高班共4个教学组92人，男72人，女20人为研究对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法：收集、整理了近十篇有关篮球技、战术教学方法和教学模式方面相关的文献资料，为此研究做了理论上的依据。2.2.2实验法：随机抽取了92人（男72人，女20人），实验组46人与对照组46人共4个

4、班。教学实验组采用了“竞争合作式”教学模式，对照组采用了传统的“示范—讲解—模仿—练习—纠正错误”的传统教学模式。采用班级对照、比较法，其中自变量是教学模式，因变量是学生成绩，实验时间为15周。2.2.3座谈与问卷调查法：通过与学生座谈与发放问卷，基本掌握了学生学习篮球课程后的思想状况，以及对篮球技能的掌握情况。共发放96份，回收问卷95份，有效问卷率99%。2.2.4整理统计法：利用体育统计学的方法对回收的有效问卷进行t检验。基金项目：陕西理工学院教改项目编号：XJG0708作者简介：仝东峰（1974-），男，陕西西安，讲师,，在读硕士，研究方向学校体

5、育和体育教学与训练。53竞争合作教学模式的内容与基本程序3.1竞争合作教学模式的内涵竞争合作教学模式是近年来在我国教育和教学改革中兴起的一种新型教学模式，它是指在教师指导和学生的参与下创造一种适宜互动交往的体育活动环境，使学生在初步掌握基础知识和形成基本技能的基础上，以相互合作的形式，发挥群体合作功能，共同对某一问题从多角度来思考进行实践探索式的学习，从而获得解决问题的方法，促进学生竞争意识与合作精神双重发展的一种教学形式。其教学过程为：主题导入、产生需求——个体展示、感知动作——组内讨论、体验要领——组组竞赛、强化技能——合作交流、愉悦身心等五个方面组

6、成。它有利于培养学生的启发性思维，加深对技术、战术结构的理解。3.2竞争合作教学模式内容的构建竞争合作教学模式框图生生关系生组关系师生关系组组关系师生关系合作交流愉悦身心主题导入产生需求个体展示感知动作组际竞赛强化技能组内讨论体验要领教师主导师生互动师生互动学生主体教师主导3.3基本程序与方法3.3.1“主题导入”的启发性。教师提出具有启发思维的诱导性主题，启发学生积极思考，是学生想学、乐学的求知欲得到充分发挥，引起学生对教学活动的关注，产生需要，把学生带入一种良好的学习氛围。3.3.2“个体展示”主动性。通过教师启发引导，让学生主动观察模仿老师或同伴的

7、动作技能，创造合理安全的练习活动，展示自己最喜欢最熟练的技术动作，互相交流学习成果，进行尝试探讨，初步体验动作，使学生有一定的感性认识，形成动作表象。3.3.3“组内讨论”的提示性。通过讲解技战术教学重点，示范演示正确动作、提示讨论中学习的问题或学生设计学习目标、巡回指导各组活动后有选择的练习，各组展示的创新技能，把学生引入最佳的学习状态中去。3.3.4“组际竞赛”。通过组与组之间的竞赛或创编活动，有针对性的指导与学生的反复实践练习，以及在师生评价、交流中创新与改进学习方法，有效地提高技战术的实践运用能力。4实验结果与分析4.1竞争合作与传统教学两种教学

8、模式的比较传统教学模式是以学生掌握基本技术、战术和技能为主要方式，其教学模式见下