思想政治课开放性教学模式浅议

《思想政治课开放性教学模式浅议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、思想政治课开放性教学模式浅议张家港市沙洲中学政治组陈菊传统的思想政治课教学是一种“教室中心、书本中心、课文中心、知识中心、班级中心、教师中心”的封闭型教学。这种封闭型教学模式，具有明显的弊端。针对这些弊端，我认为在思想政治课教学中应运用开放性教学模式，这种模式主要包括以下要素。一、开放性教学的目标。开放性教学的目标不再受“知识中心”束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合。由过去只重视认知领域目标、学法目标、德育目标、情感目标等多种领域，灵活反映变动不居的社会发展需求，学科本质特征、学生个性发展方向的全面的

2、目标体系，使制之成为连接学科教育、学校教育和社会大系统及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。二、开放性教学的课程。开放性教学的内容不再受“教材中心、课文中心”的束缚，应该是多种教育信息资源交叉的切入点：（1）内与外（政治学科与历史、地理、物理、化学等其他学科渗透）的切入点；（2）纵与横（哲学、政治学、经济学、法律基础知识、心理学基础知识、国情教育和近代历史知识的纵横联系）的切入点；（3）显与潜（显性知识与隐性）的切入点；（4）文与物（文字与图片、社会实践基地等）的切入点；（5）静与动（理论知识与影

3、视录象等动态情境）切入点；（6）略与详（直观知识与相关论著、论文、报告）的切入点。从而使教学内容成为能适应全体学生灵活主动的发展，有助于开放性教学目标落实到位的“良田沃土”。5三、开放性教学的学习。在方法上，充分发挥眼耳口脑手的功能，察中学、听中学、说中学、读中学、议中学、辩中学、写中学、做中学均可。在空间上，充分借助校园资源及校外无限广阔的社会实践基地（如文物、古迹、博物馆、展览馆、纪念馆、大型企业）让学生根据实际需要自由选择学习场所。可组内学，也可组外学；可在教室学习，也可到图书馆、学科活动室、电教室、运动场

4、、教研室选择自己需要的学习内容；可在班内学习，也可到同年级、同学科、同内容的其他班级学习；可在校内学习，也可在家庭学习，还可到大自然中摄取信息。在时间上，根据不同学习任务的需要，自由安排学习时间。在手段上，充分借助挂图、插图、录音、录象、影碟、电视、电脑多媒体等一切可以利用的学习工具，构建传统与现代互融互补立体网络手段，自由选择，各尽所能，各取所需，各择其利。在形式上，充分利用自身和他人的智能优势，自由选择最佳学习效果，或一人独学，或二人对学，或多人群学；或自学，或商讨，或辩论，或竞争，或协作；或问题式学习，或提

5、纲式学习，或考卷式学习，或课题论证式学习等均可。四、开放性教学的指导。教育家韩愈曾说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”在瞬息万变的现代信息社会里，教师的学识不可能包罗万象，而事实上，每个学生都有自己的个性特长，他们的智慧和信息量完全有可能在某些方面超过教师。因此，在指导模式上应该变传统教师对学生的单项指导为现代“师生互导，生生互导”的多项互动的指导模式。教师应该深入到学生自学、商讨、辩论、参观、访问、调查等各个环节中去，与学生一道在室内室外、校内校外、书内书外、课内课外相互“传道、授业、解惑”，并有效地组织学

6、生相互启发、相互诱导、相互取长补短。由于在开放式教学中，学生学习的时间、空间、方式、方法都是灵活多变的，因此，教师的多项互导也应该因时、因地、因人、因法、因情、因境而灵活多变，以体现指导方式的灵活性和指导结果的时效性，保证教学质量的大幅度提高。五、开放性教学的管理。开放性教学的目的是为了促成开放式教学系统能有序、高效地运转，保证开放式教学目标能全面、顺利地实施。但开放不是盲目地放任自由，它要求教师在教学管理上必须严格处理好以下三个关系。5（1）收与放的关系。“放”就是要放手让学生自由自主地学习，“收”就是要把学生

7、的自由与自主引入教学大纲、教学计划、教学目标及学校教学管理许可的权限内。“放”与“收”同等重要。没有“放”就会抑制学生的个性发展，损伤学生的学习的积极性；没有“收”就会扰乱学科乃至学校整体教学计划，违背教学规律。（2）新与旧的关系。开放式教学是一种全新的教学模式，相对封闭性的应试教育而言，它是教育思想、教育观念的改革与更新，但它决不是对传统教学模式中的一切教学要素的全盘否定，而是取其精华，去其糟粕，在否定中有肯定，在肯定中有否定，是肯定与否定，继承与创新的统一。比如，在教学手段上，传统使用的粉笔、黑板、图片等教具

8、，在现代开放式教学中同样有利用价值，只是运用的方式、方法与目的不同而已。开放式教学手段强调的现代与传统之间的互融互补，而不是对过去的绝对抛弃。5（3）导与学的关系。在开放式教学中，教育者与受教育者双方，同时扮演双重角色，既当先生，又当学生，整个教学过程实际上就是一个“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”多向互动的过程。导中有学，学中有导，二者紧密联系、辨证统一，相互促