【教学设计】《狼》（语文部编七上）

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1、《狼》教学设计本课时编写：南昌市心远中学胡蛟教材分析:这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。教学目标：1.积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。2.通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。教学重难点：积累词汇，理解文意，体会道理。教学方法：组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。课前准备：教师准备：准备课件，熟读课文学生准备：熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍了解课文作

2、者相关资料。教学过程：一、新课导入。昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈和关爱”，险些丧命于中山狼之口，但幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是又重蹈旧辙了呢？现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。【设计意图】以寓言故事说开头，并通过提问吸引学生的注意力，引起学生的注意，激发学习这一课的浓厚兴趣。二、检查预习1.作者简介蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名

3、，以后屡试不第，直至71岁时才成为贡生。4年后便死去,他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。2.《聊斋志异》简介《聊斋志异》是我国著名的文言文短篇小说集。内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好的理想。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。郭沫若同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。3.生字生词缀行（）大窘（）苫蔽（）驰担（）眈眈（）少时（）意暇（）毙

4、之（）黠（）瞑（）尻（）假寐（）4.读准句读一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼/得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止/而前狼又至。骨已尽矣，而/两狼之并驱/如故。屠大窘，恐/前后受其敌。顾/野有麦场，场主/积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一/犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼洞其中，意将隧入/以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后/断其股，亦毙之。乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。【设

5、计意图】通过检查预习引导学生了解作者，掌握本文的生字生词，同时感知文本，体会作者饱含在字里行间的情感，为品读文本作好铺垫。三、翻译课文一屠晚归，担中肉尽，止（仅，只）有剩骨。途中两狼，缀（连接、紧跟）行甚远。翻译：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧随着走了很远。屠惧（害怕），投以（把、拿）骨。一狼得骨止（停止），一狼仍从（跟从）。复投之（代词，指骨头），后狼止而前狼又至（到）。骨已尽矣。而两狼之并（一起）驱（追赶）如故（旧，原来）。翻译：屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔

6、过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。屠大窘（处境困迫，为难），恐前后受其敌（胁迫，攻击）。顾（看，视）野有麦场，场主积薪（堆积柴草）其中，苫蔽（覆盖、遮盖）成丘。屠乃（于是）奔（跑）倚（倚靠）其（代词，指柴草堆）下，弛（解除、卸下）担持刀。狼不敢前（上前），眈眈（凶狠注视的样子）相向。翻译：屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。少（一会儿）时，一狼径（径

7、直）去（离开），其一犬（像狗那样）坐于前。久之（助词，无义），目似瞑（闭眼），意（神情、态度）暇（从容、悠闲）甚（非常）。屠暴（突然）起，以（用）刀劈狼首，又数（几）刀毙（杀死）之。方（正要）欲行（走），转视积薪后，一狼洞（挖洞）其中，意（企图）将隧（从通道）入以（来）攻其（他，指屠户）后也。身已半入，止露尻（屁股）尾。屠自（从）后断其股（大腿），亦毙（杀死）之。乃（于是）悟前狼假寐（睡觉），盖（大概、原来是）以（用来）诱敌。翻译：过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，