【教学设计】《我最好的老师 》（冀教版）

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1、《我最好的老师》教学设计◆教材分析《我最好的老师》是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。◆教学目标【知识与能力目标】正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。【过程与方法目标】进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。【情感态度价值观目标】◆教学重难点◆读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到

2、一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。【教学重点】理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。【教学难点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程一、初读课文，认识“最好的老师”　　1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）　　2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课文。二、初读要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了

3、一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？三．课堂交流（1）读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。（2）说说课文讲了一件什么事。　　　课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。（3）学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。四、再读课文，走近“最好的老师”　1．朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”　2．默读课文，边读课文边思考：课文

4、从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？　3．课堂交流。　（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；　（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；　（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；　（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；　　（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；　　……　　4．讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？五、细读课文，走进“最好的老师”　　1．仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性

5、，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？　　2．课堂交流。　　学生可能的回答会有：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。　　根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。　　3．带着自己的感受朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学

6、方法独特，常常有出人意料的举动。”　　4．教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。六、小练笔   选择下面的一个题目写一段话。《我看怀特森老师》《由〈我最好的老师〉所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》七、板书设计　　我最好的老师　　怀特森先生最好的老师　　不迷信书本，不迷信权威