冀教版《我最好的老师》教学设计.doc

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1、23*我最好的老师教　　材：冀教版小学语文五年级上册单　　元：科学家的科学精神板　　块：教学设计教材分析：这篇略读课文通过写“我”的科学课老师怀特森先生独特的教学方式,表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时要具有科学的怀疑精神。这篇课文的结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。先详细具体地描写了一堂科学课的经过,再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后写他教会我们用“新怀疑主义”去学习，用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。教学目标：知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的

2、故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。过程与方法：通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。情感、态度与价值观：懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。重难点分析：l理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师时，可以运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生找出相关语句，在学生自读自悟的基础上体会、感悟。l课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以引导学生用有感情的朗读来还原当时的情境，在

3、情境中体会、感悟。例如，课文的结尾部分，“我正视着他的眼睛，告诉他：‘对不起，您全错了！’”可以让学生想象当时“我”的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会怀特森先生对我们的影响。课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明 一、交流谈话，导入新课1.板书课题，齐读课题。2.说一说你心目中最好的老师是什么样的？3.教师过渡：每个人心目中的好老师都是不一样的，这节课，让我们随作者去认识一位他心目中最好的老师。二、自主学习，初读感知1.自读课文，把课文读正确，读通顺。（出示自学提示）2.思考：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）你从

4、文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师？勾画出相关语句，并写上批注。三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕自学提示自主学习。2.学生在小组内交流。四、全班交流，理解中点拨由小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。教师相机引导。1.抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感变化，走进作者的内心世界。2.谈话导入使学生积极主动地思考，以主人翁的身份参与到课堂教学中。整体感知课文，对怀特森老师有个初步的印象。勾画、批注，培养学生自读自悟的能力。通过先独立思考，再小组交流，让学生在积极主动的思维和情感活动中，进

5、一步加深理解和体验，获得思想的启迪。在生生互动、师生互动的过程中，学生将自己的理解、体会与大家交流。感受先生与众不同的教学方式，以及作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。五、总结收获，拓展延伸1.出示课件你认为怀特森先生是一位好老师吗？学生自由畅谈。2.教师小结。3.出示课件小练笔：学了这篇文章，你一定对“最好的老师”有了更深的理解。在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。通过对作者内心情感世界的深入剖析，充分理解课文内容，从而体会为什么作者说怀特森先生是他“最好的老师。小练笔为学生提供了自由表达的广阔空间。