第5单元 万以内数 的认识--ccf

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1、万以内数的认识（P73）执笔：陈彩芬教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：计数器，一个数位顺序表格（空的）。教学过程：一、谈话引入1、同学们，你们有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？（图片出示南京长江大桥图）⑴请学生说一说对南京长江大桥的认识

2、。教师补充:南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。⑵请学生认读公路桥、铁路桥的长度。2、揭题：今天我们一起来认识万以内的数。（板书课题：万以内数的认识）。二、新知教学1、教学例4.（1）观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。①请

3、学生指出计数器上的千位、万位。②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。1、教学例5.（1）教师拨出2356你能读并写出这个数吗？请先读一读，然后在数学簿上试着写一写这个数。①根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。②请一名学生板书。（写作：2356。）如何写出这个数？（请学生说说写的方法）（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……）⑷试一试：拨出3142、6253，让学生将写与读记在数学簿上。然后指名汇报，反馈。3、数位顺序

4、表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从右往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）三、巩固练习1、课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。2、用计数器数数，一个一个地数。①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）3、同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂总结今天你有什么收获？还有什么疑问？万以内数的读写（P75）执笔：陈

5、彩芬教学目标：1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重难点：学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）教学准备：计数器、收集一些生活中的数据资料。教学过程：一、复习准备填空（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。（2）读出下面的数。368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）你能说说

6、读数的方法吗?（3）听写下面各数。一百二十三写作六百写作四百五十写作三百零六写作五千七百三十写作说说写数的方法？[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。二、新知探究1、引出问题⑴出示计数器图：个十百千万个十百千个十百千⑵问：同学们，这些四位数和前面的有什么不同呢？（百位、十位、个位上一个珠子也没有；不是每个数位上都有数字；数的末尾一个计数单位也没有……）2、探究问题⑴看着计数器，写出这些数。并记下这两个数的读法。（学生尝试读写）⑵反馈，交流：说一说，你是怎么读写这些数的？3、小组总结：怎样读万以内的数

7、？怎样写万以内的数？师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。三、巩固练习1、第76页的“做一做”。（1）学生独立完成。（2）请学生核对。2、教师报数，学生写数。75048007950032073、写出下面各数。四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四（1）学生写出这些数。（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。（3）说一说你怎样

8、判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。4、同桌拨数，读写。一同学拨数，一同