【教学设计】《爬山虎的脚》（人教）

《【教学设计】《爬山虎的脚》（人教）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《爬山虎的脚》（甘肃）镇原县南川小学梁芃◆教学目标【知识与能力目标】1.学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；2.背诵3、4自然段【过程与方法目标】1.理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。【情感态度价值观目标】◆教学重难点◆通过对课文的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。【教学重点】作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。【教学难点】爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。◆课前准备1.教师：爬山虎的脚爬墙示意图；2.

2、学生：寻找墙上的爬山虎仔细观察，阅读相关的文章。◆教学过程第一课时一、谈话揭题，激发兴趣1.谜语：　　　　（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）　　（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）2.导语。　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔

3、细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。　　（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）3.课题质疑。　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。　　（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）二、初读课文1.请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然

4、段分别写了爬山虎的什么？2.检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。　　嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固　　（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、整体感悟自主探究，理解一二段1.读第一自

5、然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。3.你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。四、作业：1.抄写词语。2.背诵课文3、4自然段。第二课时一、谈话揭题，回顾旧知上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收

6、获？可以和你的小伙伴一起学习。　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报交流。　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均

7、匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（此处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）　交

8、流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。　　（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的