【教学设计】《滴水穿石的启示》（语文苏教五上）

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1、《滴水穿石的启示》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区许金芝教材分析:这是一篇说理性文章，先由滴水穿石的奇观说起，自然引入本文所要说明的道理，承接自然。接着用李时珍、爱迪生、齐白石的事例从正面来进一步论证：成功离不开滴水穿石的精神；又将“雨滴与滴水”作对比，从反面来进一步说明这个道理。最后全面总结：我们要铭记滴水穿石的启示。　　课题有两部分组成，一是成语“滴水穿石”，二是“启示”，文重写启示，但启示由“滴水穿石”而来，因此，读文时，可先读懂“滴水穿石”，再细悟“启示”。教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。　　2、学会本课生字，联系上下文理解有关

2、词语。　　3、通过学习课文，初步感悟目标专一、持之以恒才能成功的道理。　　4、初步了解围绕一个中心意思，选择典型事例进行论证的方法。教学重难点：【教学重点】理解课文内容，感悟“滴水穿石”给予我们的启示。【教学难点】初步了解围绕一个中心意思，选择典型事例进行论证的方法。课前准备：教师：（1）搜集相关的资料、音视频文件等。（2）制作课件。学生：预习、自学课文。教学过程：第一课时一、揭题导入　　1、板书“水”、“石”，这两样事物分别给你留下怎样的印象？　　水：水是温柔的，恰如中国古代之贤妻良母，所以有个词语叫“柔情似水”　　石：石头给人的感觉：又硬又重，所以有

3、个词语叫“坚如磐石”　　2、能把这两个字补充成一个词语吗？板书：“滴水穿石”齐读　　3、读着这个词语有何疑问？（水怎么可能滴穿石头呢）　　对呀，貌不惊人的柔软的水怎么可能滴穿坚硬的石头呢？　　4、但是，“滴水穿石”的现象却真的存在，还成为了大自然奇妙的景象　　出示图，师述文中第一节　　5、这样柔软的水到底为什么能够滴穿如此坚硬的石头呢？如果我们能解开这个谜团，还能从中得出许多“启示”呢！（板书完整课题）6、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。【设计意图】由课题中的两种物体联系学生的已有经验导入，交流后出示图片，极大地激发学习的兴趣。二、初读　　1、水滴为

4、什么会穿石？它给我们的启示又是什么？带着这两个问题读课文，找出相关的句子。　　2、交流　　（1）滴水为什么能穿石？A出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。　　B再请位同学好好读读这句话，找找看滴水穿石的条件是什么？　　C这句话怎样读好？　　3、滴水穿石给我们的启示是什么？　　（1）指读。　　（2）齐读　　（3）这句话中有四个四字词语，找找看它们有什么特点？（反义词）　　（4）再请位同学读读这句话，读好它　　4、其实文中还有很多这样的四字词语（出示词语）　　（1）指读。（2）哪些词语和“持之以恒”意思相近，找出来。（3）

5、这些红色词语都表示做一件事要持之以恒，不达目的决不罢休，那么应该怎样读好？　　（4）到文中找出相应的词，把这些词语放到文中去读，把句子读好，自己练读。　　5、老师也找到了这些句子并出示。　　（1）指名读、开火车读。　　（2）教学“纲”,《本草纲目》你们理解吗？　　《本草纲目》是明朝伟大的医药学家李时珍以毕生精力，亲历实践，广收博采，实地考察，对本草学进行了全面的整理总结，历时27年编成，30余年心血的结晶。全书52卷，约200万言，全书共有190多万字，记载了1892种药物，李时珍根据古籍的记载和自己的亲身实践，对各种药物的名称、产地、气味、形态、栽培、

6、采集、炮制等作了详细的介绍。　　（3）谁再来读这句话　　（4）教学“恋”。曾在法布尔那课学过很多与“迷恋”相近的词，你还记得哪些？　　6、其实那么多句话，只表达三个方面的意思，怎样概括？思考并交流：　　（1）交流。　　（2）出示：微不足道的水滴持之以恒滴穿石块许多名人凭借“滴水穿石”的精神获得成功让我们铭记“滴水穿石”的启示7、根据这三句话怎样给文章分段？带着这样的问题再来读课文。【设计意图】初读环节通过抓核心问题“水滴为什么会穿石？它给我们的启示又是什么？”及关键的四字词语来将课文的重点段落及字词的朗读、理解进行了整合的学习，学习效率高且目标明确。三、

7、再读文章　　1、指名分节读文。　　2、交流分段。　　3、再请同学读第四节，思考这节写的什么？　　这是篇说理性文章，用举例子来说明观点，第四节是反面举例，第三节是正面举例。　　4、现在你能把这三句话化成一句话，根据提示说说课文的主要内容：课文写了水滴……滴穿石块，现实中许多名人……，所以我们要……　　5、这篇课文还有几个生字：谋贩勉强6、下节课我们好好研究“滴水穿石”的精神。【设计意图】通过引导学生思考明晰文章的特点及脉络，并指导学生总结文章的主要内容，循序渐进，适合学段的训练目标。第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习课文——《滴水穿石的启示》，谁来说

8、说滴水穿石的奇观是怎么样的？它是怎么形成的呢？　　出示：“水滴的力量是微不足道的