争吵 三年级 语文 人教版 郭汝新

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1、争吵凤祥小学郭汝新【设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。【教学目标】1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感

2、情朗读课文。【学情分析】这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,课文讲述的这种心理活动,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以使学生在情感上产生共鸣。联

3、系课文内容体会父亲说的话的含义。【教学重点、难点】揣摩品味课文中的重点语句。【教法】以读代讲，读中感悟【学法】自主学习，合作探究【教学过程】一、复习导入1、师：通过上节课的学习，我们已经认识了安利柯和克莱谛这一对小伙伴了，知道了他们正因为一件小事发生争吵，谁能用自己的话说说，他们争吵的原因什么？（学生说）争吵时，安利柯和克莱谛情绪是怎样的？（生气）2、师：现在请同学们读读本课的学习要求3、课件出示学习要求：（1）默读课文5—14段，想想“我”和克莱谛在争吵后，他们各自的心情是怎么样的？从哪里可以看出来？（2）把父亲的话

4、画下来，读一读。[设计意图：用自己的话进行描述，是学生脑海中对课文中场景的再现。在此基础上再提出新的学习要求，着重引导学生抓住重点词句感受“我”和克莱蒂的心理变化。]二、细读理解，突破重点1、学生默读课文。2、“我”一开始由于嫉妒，与克莱蒂争吵，之后“我”和克莱蒂的心情发生了怎样的变化？（抓关键词句说）3、“不安、后悔”——从哪里可以看出来？其实克莱蒂在“我”的心目中是个怎样的人？（可爱、好人）[设计意图：以两人心理的变化为线索，引导学生抓住重点词句感受“我”的心理变化。]4、既然后悔了，知道自己做错了，就应该认错，这

5、时“我”第一次想起了父亲的话——“应该知错认错”。但“我”有向克莱蒂认错吗？为什么？（爱面子） 心情——矛盾[设计意图：结合上下文，理解父亲的第一句话：应该知错认错。]5、这时两个小伙伴又说了什么话？（男女分角色朗读）提问：你在读这句话的时候，心里在想什么？其实在争吵发生之后，不仅“我”的心理发生了变化，克莱蒂的心情也有所变化，从哪里可以看出来？——“不是愤怒，而是悲哀”为什么“悲哀”？是对同伴的不理解而感到悲哀。而“我”在应对这句话时，又是怎么想的？（误会，不甘示弱）6、“我”又想起了父亲说的哪句话？[设计意图：联系

6、上下文，引导学生认真思考，体会文中的两个小伙伴所说的这句话含义完全不同，两人的心理状态也完全不同。]7、师：此时两个小伙伴互相猜测着对方的想法，根本没有心思上课，而“我”更是很痛苦得熬到了放学，文中用了一个字来刻画“我”此时的心情十分得当，是哪一个字？（挨）从这个“挨”字，你体会到了什么？师：“挨”换成“等”好不好，为什么？[设计意图：引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，“挨”字充分地体现了“我”犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理。]三、争吵的结果1、①师：独自走在回家的路上，听着克莱谛的脚步声，感觉

7、他离我越来越近，我的心提到了嗓子眼，这时候我做了什么？②师：克莱谛见了“我”他是怎么说的？怎么做的？③指导读克莱谛的话：你已经读出克莱谛的诚恳，如果能带着微笑读会更好，再试一遍好吗？④指导读安利柯的话：“再也不了！再也不了！”这里连用两个“再也不了”并使用感叹号，既表示“我”的兴奋，也表示“我”的决心。2、分角色朗读。3、师小结：真是太好了！看，安利柯和克莱谛总算重归于好了，两人高高兴兴地回家了。此时“我”和克莱谛的心情怎样？（高兴）[设计意图：比较读“我”和克莱蒂在放学后各自的表现，展现在孩子面前的克莱蒂是一个宽容、

8、大度的人，指导朗读“我”和克莱蒂说的话，体会人物的心理。]四、理解父亲的第三句话。1、师：看到两个小伙伴又走到了一起，老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么，对待这件事情，父亲又有什么看法，请同学们一起读一读父亲的第三句话。2、学生读句子。3、父亲知道此事后，表现如何？与“我”事先想的一样吗？他为什么说出这样一翻话来？4、体