把握要义 上好综合性学习1

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1、把握要义优化综合性学习襄阳市松鹤路小学王道清综合性学习是语文课程改革的总目标之一，是语文课程的重要组成部分。它成为语文教材的五大内容之一已有四年年之久了，但无论公开课还是优质课都很难和综合性学习谋面，最多也只是综合性学习过程中的一次活动观摩。“语文知识的综合运用”、“听说读写能力的整体发展”高度概括了语文综合性学习的意义。如此有研究价值的语文学习内容似乎还是一块正待开垦的处女地。现结合今年五月小学语文“学为重点，用为核心”研讨活动对综合性学习课堂的研究谈几点认识。一、综合性学习是方法，也是内容，更是培养语文综合素养的途径。《语文课程标准》明确指

2、出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。从字面上看，“综合性学习”和古人说的“学而时习之”、“温故而知新”等学习方法一样，通行于各个学科的学习。这种方法，对于培养学生的沟通能力、协作能力、研究能力是更为有利的。作为一个学习内容，它与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四大板块齐列，并在它们之后，这表明“综合性学习”既是语文学习内容的一部分，同时又以前面四大块为基础，进行综合运用，使得看似自成一体的四大板块得到有机整合。作为一条培养语文综合素养的途径，在综合

3、性学习过程里，学生为完成某一项学习任务而通过一系列“听”“说”“读”“写”活动来进行，更好的体现语文工具性的特点。因此，“综合性学习”既是一种学习方法，也是一个学习内容，更是一条培养语文综合素养的的途径。二、综合性学习始终姓“语”。课程标准提出了“综合性学习”的要求，“以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”这段话，给我们提供了一个开启“综合性学习”大门的钥匙。它虽然涉及到多个学科，但是有一点不能忽视，那就是始终把握姓“语”的特质。  《走进信息世界》综合性学习课堂，没有把课做成一水果拼盘。第一课

4、时《信息传递》，教师通过谈话导入新课，谈话以“有没有细心的同学分析整理过关于我的信息，向老师们介绍一下！”展开。其实已经对同学们搜集和处理信息的能力进行了一次检阅。接着是读材料，了解古今信息传递方式。然后是汇报了解更多的信息传递方式。而后比较比较古今信息传递方式，体会信息传递方式的飞速发展。最后，总结出信息传递方式的发展是人类的进步史，也是文明史。拓展要求以《信息传递》为主题办一份手抄报。第二课时《处理信息》，在欣赏漫画导入后，教师以第一篇阅读材料《古人传递信息的故事》为例，指导学生用表格梳理信息，再分析表格填写内容，归纳后得出结论。然后师生一

5、起总结处理阅读材料中信息的方法，接着进入学生尝试处理家庭信息的环节。最后总结学习收获。课堂活动始终都是遵循学生学习语文的规律，重视学生语文能力的培养的。这次的活动运用了读、说、写、编、查、填等多种形式，而它的每一个步骤、每一种形式都根植于语文学科：读是让学生读5篇阅读材料，说是让学生交流读后的感受，交流学习收获，这是一个感悟语言、体验语言并探索语言的过程，也是一个拓展、积累的过程；写是写自己的发现；编是以“信息传递”为主题编一份小报，这又是一个对语言理解并综合运用的过程；查是让学生自己查找古今信息传递故事，在这个过程中培养学生搜集、查找、取舍的

6、能力；填是填写一家人一天获取信息情况调查表，这一过程能培养学生与人沟通、交往的能力。这样的设计，始终根植于“语文”这一学科的特质，通过各种学生感兴趣的活动，充分发挥他们的自主性，培养他们的动手实践能力，语文能力，赋予了语文综合性学习的独特魅力。三、语文综合性学习体现过程就是目标。《语文课程标准解读》提到：“综合性学习的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。”这表明，语文综合性学习的目标是不断生成的。我们进行语文综合性学习教学，目的是为了通过这种学习方式，在实践中培养学生观察感受、综合表达、搜集

7、信息、组织策划等能力。这些能力都不是通过某个预定的目标就能达到的，主要在过程中学习，在过程中锻炼。教师应该善用课程资源，结合学生年龄特点、能力水平安排内容，调整目标，使每一位学生都能找到适合自己的、力所能及的目标。《处理信息》课堂教学中尝试自己处理信息的环节，就是以学生为出发点，围绕着信息传递改变我们的生活进行设计的。在活动中，老师让学生自由选择图表、条款、表格等各种方式对家庭信息进行梳理，再对信息进行分析和归纳。由于学生个体的不同，使学生出现有各自的不同表现和言语方式，不同的视角，不同的感受。也有同学从某一条信息本身来谈自己的感受，时值雅安地

8、震，学生挖掘出“灾难无情，人间有爱”，要学会在灾难中逃生等内涵。也有同学交流说，H7N9禽流感教会了我们养成良好的卫生习惯；“H7N9禽流感”这一社会