把握要义 挖掘诗歌特有美感

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1、把握要义挖掘诗歌特有美感　　【摘要】本文阐述在高中语文诗歌教学中，可根据其内容不是太多的实际情况，展开朗读训练、类比教学、拓展训练学习，以满足诗歌教学的基本要求，全面提升学生诗歌学习感知品质。阐明教师教学设计要从不同角度切入，准确把握诗歌内质要义，深度挖掘诗歌特有美感，让学生在具体训练感知体验中形成学习认知和实践能力。　　【关键词】高中语文朗读教学类比教学诗歌美感　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0080-02　　诗歌是一种别样的文学样式，以其精巧的形式、深邃的内容及独特的情感等，成为文学宝库中的瑰宝。从小学到高中语文教材中都有诗

2、歌体现。新课程标准中也明确指出，要培养高中生学习诗歌的浓厚兴趣，丰富他们的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。强化高中生诗歌学习，提升诗歌综合能力，成为高效课堂研究的重要内容。　　一、突出朗读教学，感受情感之美　　（一）注重朗读练习。从古到今都有“书读百遍，其义自见”6之说，历代名家也对诗歌的朗读格外重视。朗读是诗歌学习的一把金钥匙，通过指导学生加强诗歌的朗读，可以把握诗歌音节节奏、音乐体验，给人带来丰富情感之美。如歌朗读中停顿、重音、情感等，使文章富有韵律感，利于对课文内容理解。也可在朗读中体会作者特定环境中流露出的特定情感，促使学生良好的阅读习惯养成。　　（二）展开情感

3、认知。诗歌学习中不仅要对语言运用、主题内容及表现手法等方面展开理解学习，而且还要对诗歌中体现出作者独特的思想情感进行把握。　　如在学习《沁园春长沙》一文中，教师先组织学生进行多种形式的朗读训练。教师示范读、学生自由读、小组读，齐读、朗读比赛等，通过多种形式的朗读来加深对诗歌要点的理解与把握。在朗读的过程中注重对学生朗读技巧的指导。如前三句语速要慢，其中“北”字要重读。从“看万山红遍……竞自由”这一部分要用中速来读，“看”字作统领要读得稍长，“击、浅、怅”字要重读等，在上阕中要将作者那种乐观、积极向上的感情读出来，而下阕要读出革命者对中国革命必胜的信心。学生参与训练积极性高涨，学习训练效

4、果比较突出。　　通过对学生诗歌的节奏、重音、情感等要点把握，能感受作者从中散发的那积极蓬勃的精神，让学生在朗读中入情入境，在朗读中掌握诗歌朗读技巧，加强对内容理解、语言品味及情感的把握，受到美的熏陶，加强学生对诗歌的学习兴趣，促进诗歌综合能力提升。指导学生加强诗歌的朗读，体会作者的思想情感，自然产生丰富美感体验，特别是经典篇章，需要反复朗读体味，从中获得丰富营养，使学生思想得到陶冶。　　二、注重类比教学，凸显信念之美6　　（一）优化互动合作。高中诗歌教学中，教师要对课堂合作学习形式展开深入探究，根据学生学习思维实际展开教学设计。新课改倡导自主、合作、探究式学习，教师要对课堂合作学习形式

5、进行多重优化设计。小组讨论、小组演绎、小组对话、小组辩论、小组检查、小组竞赛、集体调查、走访座谈等，都属于合作学习范畴，教师要针对学生实际需求进行精心选择，以提升课堂教学效率。　　（二）介入类比教学。诗歌中所包涵的内容无比丰富，通过类比能较好地挖掘出蕴含其中的精髓来。类比不同于对比，对比侧重于事物间的不同特点，而类比则突出事物间共性特点，通过类比能将抽象的道理形象具体化，还可以使表现形式含蓄，利于表现力的提升。　　如在学习《想北平》一文中，全诗写作者对故乡北京的无比热爱与赞美，全文没有华丽的言辞，都是最为通俗质朴的文字，在作者看来越是通俗的语言越能引发共鸣，让人读后有一种亲切感，拉近人

6、与人之间的距离。作者写对故乡的爱是充盈的，他将对北京的爱写成母亲的爱，用作者的话说，我所爱的故乡不是其中的枝枝节节，而是自身整个儿心灵的粘合在一起的一大块地方，它是在我血里的。作者将对北京的爱看似与母亲的爱，密不可分，通过对城中的日常事物的细致描绘，在一枝一叶中流露出作者内心的独特情感，在朴实的言语中可以体会出作者的真情流露，真情真意深入渗透到故乡的肌肤之中，就像与母亲般亲情，达到血浓于水的程度。这种对故乡的浓厚情感让人备受感动。尤其在文章的最后，作者由衷发出的“真想念北平呀！”可谓一语多意，既有对故乡的怀念，又有对当时北京处于危急关头忧心如焚。强烈的民族责任心跃然纸上，由对家乡的思念

7、上升到对国家的忧虑，这是思想感情的升华，突出作者内心对祖国爱的执着与信仰的坚定，有力地突出了文章的主旨。6　　通过指导学生学习文中作者流露出的理想与信念之美，体会到作者那种强烈的爱国之情，教育学生要树立以国家利益为重的思想观念，在对《想北平》的内容、情感与主旨把握的同时，较好地对学生进行思想道德教育，学生还学习到引用典故提升表达力的写法，可谓一举多得，促进学生诗歌综合素养的养成。在诗歌教学实践中要加强学生对类比手法的理解运用，挖掘诗歌中所蕴含的