三单元教材对比分析

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1、加与减（一）本单元是计算教学的起始单元，其重要性不言而喻。新旧教材本单元的篇幅都是28页，都是学习10以内的加减。但在内容的编排、目标的要求都有了一定的改变。以下是对《加与减（一）》单元的简要分析。一、单元目标（PPT新旧教材单元目标对比）通过对比，我们不难发现如下变化：1、在具体情境中，通过操作活动，从“体会加减法的含义”，变为“初步理解加减法的含义”，新教材更加关注加减法意义的教学。理解加法（即合并、添加）与减法（即拿走剩下）的意义。理解并掌握加法、减法与计数策略的联系；加法是“继续往下数的计数策略，减法是往回数的。2、对于良好学习习惯的要求更加细

2、化，明确提出了培养学生“仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达”的学习习惯。二、内容编排（PPT演示）旧教材《操场上》一课内容删除。其知识点是解决比多比少的实际问题。新教材不要求学生掌握“多多少”和“少多少”的减法问题，也就是用减法求相差数的内容。这一变化降低了解决实际问题的难度，对于刚接触减法的孩子来说，更符合一年级孩子的思维特点，更有利于理解减法的含义。取消了“有几辆车”一课，其知识点是渗透加法交换律。新教材有意淡化运算律的认识，只作为多种算法。但在实际教学中学生肯定会出现两种算式，教师可适当引导学生两种算式都可以。把“6、7加减法”的教学由一

3、课变为两课。每个课节都安排了“练一练“，供课堂练习或课后作业。1课时2页的内容，其中包括1页练一练；2课时3页的内容，其中包括1.5页的练一练。正文和练一练的页码比例为1：1。“练一练”按照基本练习、变式练习、拓展练习三个层次设计，题目的比例大致为7：2：1。其中基本练习、变式练习作为学生的基本要求，拓展练习为问号题。拓展练习力求体现在对于重要内容的进一步理解，发展数学思考和解决问题的能力，而不在繁杂度或者课程标准已经明确要求削弱的地方进行拓展。特别注意了习题层次设计，尤其增加了一定数量的有利于引导学生理解概念的习题，同时在保证学生基本计算技能的前提下

4、努力控制计算练习的数量和复杂性，教材练习传递明确的信息。“不以计算速度论英雄”，引导教师和学生更加注重对数学核心概念理解和运用、更加注重学生从事有意义的数学活动的经验积累。三、课例分析《一共有多少》变化：增加了情境图，在多个具体现实情境中，为学生提供更多的生活原型作支撑，帮助学生理解加法的意义；而旧教材只有一个笑笑描述拿铅笔活动的过程。新教材三个相连的活动，是学生认识数的运算的三个重要过程。即：实物演示——图像表征——符号运算（PPT演示）第一副图是一个动态操作活动让学生体会“合”起来的过程，初步理解加法的含义，第二幅图是一个静态的图，在逻辑上符合学生

5、的认知，最后抽象出加法算式。让学生体验到数学的形成与发展的过程。情境图的内容信息更丰富。增加了淘气和笑笑的对话，为学生提供了学习方法的指导。强调“数一数”的计算方法，一种是从头开始数，一种是接着数的方法。并且在第二幅图中，淘气在数有多少只熊猫时，初次使用图形表示实物，一边数一边画图表示数的过程。这既是一种计算方法也是逐步抽象的开始。“试一试”的内容不是前言内容的简单巩固，而是包含了与前言内容密切相关的新的学习内容，这些内容需要学生课上探索和交流，是学生应该掌握的。本课中“试一试”的新内容是增加了加法运算的另一种原型。在主题情境中是体会加法意义中的“合并

6、”把相同的两部分合起来。而试一试是让学生体会到加法意义中的“增加”，在原来的基础上增加了一部分，也要用加法来计算。新教材中增加了一个算式多种举例的题型。例如“说一说”，教材呈现“1+4=5”这个算式，列举了四个用“1+4=5”能解决的实际问题，通过用语言描述和画图解释的方式来表示“1+4=5”通过找生活中的加法问题，沟通加法与现实生活的联系。这样的练习有助于学生进一步拓展对于加法算式意义的理解。让学生不断积累数学理解的活动经验。例如生活实例、画图、手指游戏等等。取消了纯计算的练习，而是让学生通过看情境图列算式的练习，这样有助于帮助学生理解加法的意义，并

7、可利用直观图来帮助计算。新教材练习的层次为基本练习1题2题对应正文，3题对应试一试4、5题变式练习，6、7题拓展练习。6题不仅仅是探索规律，还可以是预测，例如下一盘是几个？建议：在教学中，首先是模仿情境图中小女孩的动作，并且指导学生一边做一边说，体会合起来的意思。然后再让学生说一说一共有几支铅笔，并且说一说自己是怎么数的？强调“数一数”的方法。让学生学会“数一数”这种解决问题的策略，可以从头数也可以接着数，并通过数来帮助学生理解加法的含义。本课用两个课时完成，一课时主要理解加法中的“合并”二课时理解加法中的“增加”。突出加法意义从实物到图形的表征再到符

8、号化的过程。练习中对于一个算式多种举例的题，让学生充分的说一说，不同的情境都可以表示这个算式，