《落花生》教学设计金琳

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1、落花生金琳教学目标：1、会读“亩、尝”等7个生字，正音“种”。2、理解课文中含义深刻的句子，理解花生的品格。3、初步了解借物喻人的手法，学习作者由花生领悟到做人道理的写法。教学重点：了解本文的写作特点。教学难点：初步了解借物喻人的写作方法。一、导入：质疑笔名，引起疑问师：话说这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山的一个笔名

2、，你对这个笔名有什么疑问吗？你说。师：是啊，问的好！今天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。师：咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？你们都预习过，是吗？二、检查预习：找准起点，夯实基础师：有信心把课文读对读顺的，请举手。（学生举手示意）师：哟，都有信心，那我就考考你们。谁来读读这段话？好，请你吧。我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。师：是翻了地再种它，老师提示你

3、一下，看看前面这个词，是买，买什么？（买种）买的是种子，翻的是？翻的是什么？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？（种）看你们很聪明，大声的把这个词读一遍。师：好极了，多音字的读音要根据意思来判断。三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知师：还是第一自然段。老师想请大家再读读，读着读着，哪个标点符号，哪个词，突然就跳进你眼睛里了?1、居然为什么意外？读出惊喜的语气。2、顿号师：他根据我们以前的判断，并列词语之间是顿号，这里用的是逗号。其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而

4、且是比较长的时间，就用逗号/师：寥寥数语，就交代了种花生，收花生两件事。接下来请大家打开书，快速的浏览课文，除了这两件事，还围绕花生写了哪几件事情？（生自由读文寻找答案）师：是，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生是一笔带过，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？师：这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次要分明。那我问问大家，这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有？师：就是说咱们平时写文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要写详细，次要的呢（简略）四、精读重点：质疑问难，变教为学那么下面我们就

5、直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么？请大家默读课文的3—15自然段，有什么有疑问的地方做上标记，开始吧！（生默读课文，寻找自己的疑问）1、为什么父亲来实在很难得？师：瞧，他这个问题问的好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得。实在很难得，猜猜这是为什么呀？你来说。师：我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得）2、父亲说花生的好处有一样最可

6、贵，花生的什么最可贵。为了更好的读书思考，老师这儿有个求救室，想解决问题就得先读书，先读课文的第十个自然段，用笔轻轻勾画，再把自己的理解，简单的批注在旁边。如果有想法了，可以和同桌交流，说说自己的看法，好了，开始吧。看一看父亲说花生的什么最可贵？（生默读课文，寻找答案）1、父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！刚才有个孩子有的发言我很欣赏，就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？作比较，这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不

7、好看，可是它朴实无华。一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段五、深化主题：品词析句，深刻体悟师：课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？在讲做人的道理。哪句话明白告诉我们在讲做人？你说。你是怎么理解这句话的？你说说吧。少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说，读。师：我听到两个词，一个是体面，什么是体面？师：有点困惑，看看我今天的穿的体面吗？好看吗？还行，穿的好看叫体面。长的呢？（帅）那也叫体面，长的体面。体面就是外表的东西好看，你继续说师：我听见他刚才强调——不要只，你再读一遍，把那个不要只。这句话