3.2《月季的花药培养》　教学设计+金琳

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1、3.2　月季的花药培养　教学设计广东省云浮市新兴县惠能中学　杨永亮一、教材分析 课题背景介绍了花药培养的历史以及花药培养在育种工作上的意义，使学生了解植物组织培养技术在生产中的应用，熟悉花药培养的过程。由于本课题难度比较大，对硬件要求比较高，教师可根据学校具体实际选取某种植物的花药培养。  二、教学目标 1．知识与技能 a、说出被子植物花粉发育的过程及花药培养产生花粉植株的两种途径。 b、说出影响花药培养的因素。 c、掌握花药培养的过程。 2．过程与方法 a、学会花药离体培养的技术。 b、尝试用

2、其他植物花药离体培养。 3．情感、态度与价值观 领悟花药培养的科学探究方法和历程，建立理论与实践相结合的观念。  三、教学重点 选取适宜的培养材料和培养基。  四、教学难点 花药培养的原理及操作过程。  五、教学过程  教学内容教师活动学生活动设计意图导入课题教师引导学生阅读课本P37课题背景，讲解利用植物的茎可以经过组织培养得到新植株，但这种方法同时也存在着一定的缺陷，繁殖出来的新植株往往无法获得一些新的性状。本节我们将学习花药离体培养技术。学生阅读课题背景资料。自主学习。基础知识   1、被

3、子植物的花粉发育         1、教师讲解凡是种子有果皮包被，胚珠有子房壁包被着的植物，叫做被子植物。被子植物的雄蕊包括花丝与花药。花粉是小孢子母细胞减数分裂形成，单倍体的生殖细胞。花粉的发育要经历：四分体时期、单核期、双核期。   2、教师让学生阅读课本P37图3-6，并讨论。学生阅读课本，获取信息:一个成熟的花粉粒为雄配子体，在成熟前，生殖细胞进行一次有丝分裂，形成两个精子，这样的花粉在成熟时，含有一个营养核和两个精子。两个精子和一个营养核的基因型相同。       学生自主学习，体现以

4、学生为中心的理念。           2、产生花粉植株的两种途径     1、教师引导学生阅读课本材料，并让学生说出产生花粉植株的两种途径分别是什么。 学生阅读课本图3-7，获取信息:产生花粉植株（即单倍体植株）的两种途径的区别主要取决于培养基中激素的种类及其浓度的配比。培养学生归纳总结能力。3、影响花药培养的因素        1、材料的选择： ①从花药来看，应当选择初花期的花药。 ②从花粉来看，应当选择单核期的花粉。 ③从花蕾来看，应当选择完全未开放的花蕾。 2、培养基的组成 3、其他因素

5、 学生阅读课本P39，回答侧边栏问题。为什么花瓣松动会给材料消毒带来困难？ 答：原因是外界环境中的微生物容易侵入到花药中。培养学生分析能力。实验操作 1、材料的选取              选择花药时，一般通过镜检来确定其中的花粉是否处于适宜的发育期。最常用的方法有醋酸洋红法。某些植物的花粉细胞核不易着色，需采用焙花青-铬矾法。   醋酸洋红法 1、醋酸洋红法染色原理 醋酸洋红为碱性染色剂，而花粉细胞内有染色体，染色体主要成分是DNA和蛋白质,易被碱性染料着色染成红色。 2、醋酸洋红的配置 将

6、体积分数45％的醋酸100ml煮沸，缓缓加入1g洋红，在加热回流8h，冷却至50℃，过滤即可。1、学生阅读课本，获取信息。       2、学生回忆观察根尖分生区组织细胞对染色体进行染色时有关醋酸洋红相关知识。 （必修1-P115）   体验实验操作过程。     知识的迁移。                                   3、染色操作 将花药放在载玻片上，加一滴质量分数1％的醋酸洋红，用镊柄将花药捣碎，盖上盖玻片在显微镜下检查。  焙花青—铬钒法 1、卡诺氏固定液的配制方

7、法 将无水酒精与冰醋酸按体积比为3：1的比例混匀。 2、焙花青—铬钒溶液的配制方法 将5g铬明矾[K2SO4Cr2(SO4)·24H2O]加入90ml蒸馏水中，溶解后加入0．1g焙花青，混匀并加热至沸腾，煮沸5分钟后冷却至室温，过滤，加蒸馏水定容至100ml。 3、染色操作 花药应该在卡诺氏固定液中固定20min，然后取出放在载玻片上，加焙花青—铬钒溶液染色，盖上盖玻片后在显微镜下检查。                3、学生回忆低温诱导植物染色体数目的变化有关卡诺氏固定液相关知识。 （必修2-

8、P88）。                知识的迁移。2、材料的消毒  1、花蕾用V/V为70%的酒精浸泡30秒。 2、无菌水清洗。 学生回答问题：月季花蕾的消毒与菊花外植体的消毒相比较，二者有何不同？ 培养学生分析能力。        3、无菌吸水纸吸干花蕾表面的水分。 4、放入质量分数为0．1%的氯化汞溶液中2～4分钟。 （也可用质量分数为1%的次氯酸钙溶液或饱和漂白粉溶液） 5、无菌水冲洗3～5次。答：在酒精消毒前，花药不需要预先用流水冲洗、洗衣粉洗涤和软刷刷洗。  3、接种和培养