生本英语课堂组织与课堂策略研究

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1、生本英语课堂组织与课堂策略研究以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。英语课堂教学也应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到自己的教，未考虑到学生的学。事实上，学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。如何在生本理念下组织英语课堂呢

2、？生本英语课堂可以用到哪些策略呢？以下是我在英语课堂中对生本教育的点滴实践以及一些认识。1.在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，所以我非常注重学生的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向，预习才有效。尤其是英语课，“前置预习“决定着一节课的成败。我通常在课前会给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。前置性作业可以也可以有很多种形式，不仅仅限于笔头的。比如，初一第二期英语课本第五单元是诗歌学习，我就让学生周末回家搜集一些他们喜爱的英文诗歌，并配上背景音乐，做成课件形式，在课

3、堂上朗诵。这样不但锻炼了学生的自学能力，也让学生对英文诗歌有了初步的了解，甚至产生了兴趣，学生的学习主动性更强了，之后的课堂教学就很好展开了。在学习“电”这个单元前，我让学生回去调查他们家庭或父母单位的用电情况，分析在哪些方面可以节约用电以及如何去做。回校后小组讨论汇总，尽可能用英文来汇报给大家听。这样也可以更有效地导入新课。2.成立英语学习小组。生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，他们喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。因此，“生本英语”要考虑的问题就是讨论的生本化。我一般是根据学生的学习基础、能力等因素

4、，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组。每次分新小组时，我会让他们合作制作属于他们组的组牌，这种方式能让他们的小组更有凝聚力。课代表每周都会根据他们小组的综合表现评分排名。3.让学生成为课堂上的提问者。传统的课堂，总是老师提问，学生回答。学生的思维一直被老师设计的问题所束缚。这样的课堂更多的还是以师为本，怎么活得起来呢？所以我尝试多让学生提问。比如在复习特殊疑问句时，我呈现出一张自己的全家福照片，让学生根据它提问。学生对这张照片产生了浓厚兴趣，问出了很多句子。比如：Whoisthesecondpersonfromtherig

5、ht?Wheredidyoutakethisphoto?Whatwouldyoudoaftertakingthisphoto?....学生的问题越问越精彩。我把他们所问的句子都写在黑板上，让学生总结疑问词，小组讨论它们的用法，很好地达到了复习特殊疑问句的目的。然后让学生在电脑上或数码展台上展示出他们的家庭照，其他同学提问，照片主人回答，参与面较广，而且学以致用，大大锻炼了学生的口语能力。在讲解一篇以第三人称单数为语法点的阅读课文时，我鼓励学生就课文内容利用第三人称单数提问。先给出例子：Howdoesthegirlgotoscho

6、ol?学生模仿这种句型，问另外组的同学回答。这样问与答都是学生完成的，充分地尊重了学生这个主体，让他们成为学习的主角，老师只是导演的角色。4.给学生的想象力插上翅膀。教学是一种激发的过程，而不是单纯的灌输。创造力和想象力的培养是教育永恒的主题。这两种能力是让学生终身受益的。也是生本教育不可或缺的一部分。怎么样让学生在英语课堂中发挥创造力和想象力呢？我尝试了这样的方法。在讲授完一篇题为ChanNa’sdailylife的阅读课文后，我给同学们描述了自己梦想中的一天，然后鼓励同学们小组讨论，描述他们的dreamday，他们讨论得非常

7、激烈，也充分发挥了他们的想象力，给我呈现了他们一个又一个精彩的dreamday.教学不是你教我学，更不是你讲我听，教学是师生双方互动的结果，教学双方都给对方提供信息，教学活动就是为了促进这种交流。在这种交流中，师生都能获得惊喜，都能获得成就感。在复习一个单元的短语时，我常常要求学生以小组讨论形式，用尽可能多的短语来编成小故事，学生的语言输出可谓五花八门，而且各有各的精彩。这个过程中，他们不仅学会了运用这些短语，也锻炼了写作能力，培养了合作意识，更培养了他们的想象力。5.注重课后的情感升华。生本教育不只在课堂，还可延续到课后。根据

8、学生普遍喜欢画画的特点，我总是鼓励他们在一个单元的学习结束后制作海报，来表达他们的情感。比如以保护熊猫为主题的单元学习结束后，孩子们以小组单位，制作出精美海报，画上漂亮的竹子，可爱的熊猫，配上英文句子，呼吁大家一起保护熊猫，保护环境。以水为主题的单元，就让学生用