合作学习在高中生物教学中的运用

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1、合作学习在高中生物教学中的运用摘要：合作学习强调学生自主学习、合作交流的能力，是学生进行自我学习的重要方式。在21世纪的今天，专业化和网络化都要求人们进行合作，合作已经成为21世纪最重要的素质之一，合作学习能够提高学生学习效率，在与别人进行交流的过程中发现自身的不足，及时进行改正。本文以高中生物教学为例，探讨合作学习在教学中的运用。关键词：合作学习；高中生物教学；应用前言合作学习强调的是学生之间为了共同的目标和任务而进行合作，双方通过交流共同完成学习任务的学习方法。合作学习运用于教学过程中，可以帮助教师有效的完成教学

2、计划，也能够培养学生之间的协作能力，还可以拉近教师与学生之间的距离，有效的调动课堂气氛，实现学生的全面发展。一、正确定位教师角色，实现合作学习合作学习主要是指学生之间的相互合作，学生是合作的主体。但是教师作为课堂的引导者，不能完全放手让学生进行自主学习，要充分发挥教师的引导作用。高中生物课程主要研究生物体的构造，如果只靠学生进行自主学习、讨论，可能会产生一些知识误区，使学生对生物知识产生厌恶情绪。生物课程中有一些抽象的概念单靠学生是无法理解的，而且学生在进行合作学习、探究的过程中也会产生一些问题，教师要对学生合作过程

3、中产生的问题进行及时的指导，但指导也要“点到为止”，留给学生足够的思考空间，锻炼学生的自我思考能力。如在《生物的个体发育》中，教师应该从学生日常生活中见到的动物入手，一步一步引导学生认识生物体的发展。为学生布置好学习任务后，教师不能只作为一个旁观者，在学生进行合作学习的过程中，要主动融入学生合作活动中去，对各合作小组进行巡视，及时解决学生的疑问，并注意维持活动秩序，对于合作活动顺利的小组，教师要予以鼓励；对于合作小组中职责不清、任务混乱的现象，教师要及时帮助纠正，帮助学生及时完成任务；对于一些不能进入状态的小组，要对

4、其进行及时制止，保证课程任务的准时完成。合作学习是以学生为学习的重点，以学生为中心，教师要充分尊重学生的合作学习，不能将合作学习当成一个流程，在教学时间结束后就草草结束，对学生的合作结果不予评价。教师要充分尊重学生的学习成果，发挥自己的引导作用，认真对学生的合作成本进行分析、评价。二、实行科学分组，实现合作学习合作学习的目的，是为了让学生在交流合作的过程中学习到知识，加深对知识的理解。教师要对学生实行科学分组，实现合作学习的最大效果。教师要根据学生的数量结合课堂知识进行合理分组，小组数量尽量要少，3-6人最为理想，小

5、组规模小，就能够保证每个学生都有发言的机会，使每个人都能参与到课堂讨论中来。同时，小组人员也要做到优化组合，小组人员既要考虑学习基础的高低结合，也要根据学生的学习兴趣进行组合，使小组在合作过程中能够实现互相帮助、相互提高。划分小组后，还要对小组成员进行角色分工，领导者、记录者、激励者、检查者，使小组的合作过程有纪律性，每个成员都有发言的机会，使合作过程更有效率。明确了小组成员的学习任务，就能够使小组成员积极配合，共同完成学习任务，小组内部成员会根据教师的学习任务，合理安排合作进程。同时，合作学习的小组成员也不是固定不

6、变的，定期调整小组人员，能够扩大学生的交流范围，不同的小组成员会有不同的学习方法，学生在不同的小组成员间能够学到不同的学习方法，进一步扩大学习思维，实现全面发展。教师通过科学划分合作学习小组，让学生接触不同的学习氛围，在合作过程中，充分发挥学生的主动作用，使学生相互学习，发现自己学习的不足之处，努力向别人学习，实现学生之间的相互激励，让学习积极性高的学生带动积极性低的学生，实现共同进步。三、选择合适内容，实现合作学习合作学习是学生就一个学习任务进行共同探讨的过程，学生在这一过程中，能够充分发挥自己的学习思维能力和问题

7、解决能力，并调动以前的知识点进行相互联系，共同解决问题。所以教师在制定学习任务的时候，要充分结合课本知识，找出适合学生进行合作学习的内容，内容既有可讨论性，又有前后联系性；既能调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣，又必须是课堂内容，与课本知识向联系。如在《人类遗传病与优生》一课中，教师就可以结合当前的“试管婴儿”让学生讨论“试管婴儿”是否会有遗传病？这跟基因有关系吗？将课本知识与社会热门话题相结合，使合作内容有吸引力，能够引发学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师在设置合作学习的学习任务时，要深入了解学生的学习兴趣，活动

8、的设置要能够调动学生的学习积极性。教师还可以充分利用多媒体技术，从网上搜集相关知识点，为学生展示一些图片、视频，并结合各种课外资料，精选课堂知识点，使合作学习的知识点有吸引力。将多媒体运用于生物教学，能够丰富教学手段，使生物知识更具有魅力。教师利用多媒体有效的调动学生注意力，活跃学生思维，再结合多媒体内容提出合作学习任务，学生能够在这样的学习氛