合作学习在历史教学中的运用

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1、浅谈合作学习在历史教学中的运用摘要：传统的历史课堂忽略了对学生能力的培养，只注重让学生把知识牢牢记住，而忽略对学生学法的指导。H前基于新课程教学理念的介入，合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充，它的运用能有效地提高历史课堂的教学效率。关键词：内涵；运用；方式。一、合作学习的内涵小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成教师制定的共同任务，每个学生都有明确分工的互助性学习。合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充，是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。合作学习理念一经推广，很快就

2、在我国引起了强烈的反响，很多工作在教学第一线的教师都尝试运用合作学习方法于教学中。历史学科的教师们也不落后，在运用合作学习法于历史教学中，也取得了一定的成绩，推动了课程改革的进行，促进了学生的发展。合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的学业水平、能力倾向、性別、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。以我们班36人的班级规模组成6人合作小组为例，全班课桌按马蹄型、t型等方式排列进行教学。1.首先教师从全班学生中挑

3、选出6名历史成绩好，并且有很好组织能力的学生担任每组的组长，然后按学生特长分别选择编排出每组的协调员、读题员、记录员等，角色可以互换。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每课成绩的不同进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，不会出现有的小组优秀，有的比较差的现象。1.为小组起一个有特色的名字。这有利于凝聚小组中每个人的心,形成小组目标和团队精神。例如，有的叫雄鹰、海燕、拼搏等等。2.学习分工。小组分工是一个小组正常、有序进行的核心部分，只有认真分配好了组员的角色，才能起到小组合作学习的原有效果。例如，组

4、长全面掌握小组的所有事情，有的学生负责查资料，有的学生进行查访，有的学生进行总结，有的学生进行记录。为了真正体现小组合作学习的优势，我们还在课堂教学结朿后结合上课内容为各班的学习小组布置了一些小组间进行交流的教学任务。在小组合作学习过程中，始终坚持着这样一种思想：学生在一起讨论、学习，对小组中每个成员的学习都要负责。二、合作学习的方式小组合作学习的方式很多，我们主要采用下列两种形式。1.课堂讨论式。这种方式在实践中运用得比较多，它给予了学生间合作交流的机会。例如，在上日本的《明治维新》这节内容时，就让学

5、生讨论日本明治维新和中国戊戌变法为什么一个胜利一个失败？学生由于知识内容有限，所以在讨论时会有困难。教师要告诉学生从时代背景和改革措施这两个方面来讨论。讨论结束后每个小组进行表述，学生之间进行补充，然后老师进行总结。通过这种方法培养了学生的概括知识内容和分析问题的能力，从而体现了教学目标的要求。1.小组合作探究式。小组合作研究性学习的实施方式灵活多样。各合作小组开展小组间学习的方式，可以采取开放式、半开放式和集中式三种。①开放式。这类组织方式的特点是，各小组根据自己的爱好自主选择决定研究题，选题范围不受

6、限制，小组研究课题不要重复，选题领域范围广，学生同社会的联系更加广阔。例如，有的同学喜欢英雄人物，有的同学喜欢重大事件，有的喜欢平凡人物，所以制定的题目就各不相同。②半开放式。全班确定一个相同的研究学习主题，然后由学生在该主题中选择自己感兴趣的研究题目，进行全班讨论，讨论是否可供开展合作研究的题目。确定后由感兴趣的学生自愿组成课题研究合作学习小组。③集中式。由全班同学集体讨论或师生共同商量，最后确定一个大家都感兴趣的研究题目，作为全班共同研究的题目，然后各合作学习小组再独立开展研究。例如，讲到哥伦布发现

7、新大陆时，同学们讨论哥伦布发现新大陆的作用，有的认为哥伦布发现新大陆，把欧洲文明传到美洲，把落后的美洲带到了文明时代；有的认为哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏他们的文化，掠夺他们的财富，是一个恶魔。最后让学生确定一个题目来研究。三、合作学习在历史教学中应该注意的问题在历史课堂教学中运用合作学习就要注意以下一些情况：1.历史学科虽然适合使用合作学习法，但是不是所有阶段都合适,不同的学习阶段应对应不同的合作学习方法。2.合作学习不适用于教学中的所有学习任务。一般来说,简单的识记知识教学任务就不要在小组合作学

8、习了。3.注重加强学生之间情感交流的引导。现在的初中学生大都是独生子，他们从小备受父母长辈的宠爱，使他们在考试成绩上或许可以是“佼佼者”，但对于如何待人接物、尊重他人，却一片茫然；对于如何与人进行情感交流，更缺乏经验。因此，在课堂合作学习的过程中，会出现预料不到的问题。所以在小组合作学习的开展过程中，我把师生互动的重心放在生生矛盾的转化和生生交流的拓展上，注意引导学生通过自我检讨、小组讨论或者是平等辩论的方式加强学生之间情感交流，从而解决矛