以学定教的教学设计规范

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1、以学定教的教学设计规范上海师范大学吴俊明什么是“以学定教”在从学生具体情况和发展需要出发，统筹兼顾不同领域、不同层次、不同侧面的教学规律的基础上，设计和实施教学放暗，引导学生进行主体性学习，实现有效教学。这样的教学基本对策就是“以学定教”。“以学定教”的具体含义（1）以保证学生的主体地位来确定如何设计和实施教学；（2）以学生的主体性活动作为学习的平台；（3）基于学习规律来确定设计和实施教学的基本走向；（4）依据学生的学习基础和学习表现来优化、完善教学的设计和实施；（5）在确定学生主体性学习方案基础上设计和实施有效的教案；（6）以学的

2、实际成效来衡量、评价教等等。提出“以学定教”的依据经验和理性思考都告诉我们：由于采用适合自己的学习策略，学生的主体性建构活动能较好地适应自己的学习基础，较好地确定和拓展自己的发展空间，能够使不同水平的学生都得到较好的发展。主体性建构活动是面向全体学生、促进学生发展的最好教学平台。说明“以学定教”是针对传统的“以教定学”做法提出的。它不是只尊重学习规律、不尊重其他方面的规律，而是突出了尊重学生实际、尊重学生主体地位和尊重学习规律的重要性，努力纠正“教学”无学生、忽视学生、不顾及学生的现象。以学定教的教学设计规范总结、制定并及时修订、完

3、善有关的教学规范，可以进一步推进新课程改革巩固和发展新课程改革的成果促进教师专业化发展有助于实现均衡教育。1重视做好教学的整体设计要依次对整个课程、整个学段（教材）、整个章节的教学全面地进行设计。只有首先搞好整体设计，才能搞好单元和课堂教学设计，使新课程实施取得较好效果。进行整体教学设计时要做到下面几点：1.1整体设计要从理解新课程开始需要更新教学观念；需要对新旧课程标准及教材进行比较，研究其差别，弄清他们的基本逻辑有什么不同，弄清教材是如何体现课程理念的，悟解其意图；需要恰当地制定、调整整体的三维教学目标和阶段的三维教学目标，准确

4、地把握基本要求需要认真研究本校、本班级学生的学习基础（学习起点），对新课程标准（学习目标）进行“细化”1.2要弄清有关知识的整体背景主要是弄清有关知识跟学科知识总体及学科结构的关系有关知识跟其他学科的联系整体的教学背景（前后联系、地位、作用、教学情况等等）有关知识发展总的走向、历史背景和社会背景。1.3融合三维目标,着眼科学文化建设要全面关注学生在德、智、体，以及知、情、意等方面的发展。特别要着眼于科学文化建设，引导学生按照科学的方式思维和行事。不能只关注知识技能的教学。科学文化科学文化是人类科学实践活动及其成果历史地淀积、凝结成的

5、人的生存方式的总和，它融合先进的人文文化，是人类至今最先进的、最有效的生存方式，是现代人类文化的精华。着眼于科学文化建设着眼于科学文化建设，关系着中华民族复兴，也关系着学生的发展，是比单纯地传授科学知识、教给科学方法等等更为重要的任务。当前特别要重视和加强由此，教学设计要着眼于促进学生改进、优化生存方式，按照科学的方式思维、行为和生活。当前特别要重视和加强探究教学和实验教学等实践环节，让学生爱科学、学科学、做科学、用科学，努力克服轻视动手、轻视实践、沉溺于“题海”和“纸上谈兵”等不良传统的影响。1.4要处理好“坑”和“井”的布局以前

6、有人争论过教学应该重“挖坑”还是重“钻井”。“坑”的特点是面广但较浅，“井”的特点是面小而较深。其实，教学内容中的“坑”和“井”都是需要的，但要处理好两者之间的关系，数量一定要适当。“挖坑”与“钻井”配合好了，能“举一（井）而反三（坑）”比较适宜的基本对策在进行整体教学设计时，要弄清新教材中哪些是“坑”、哪些是“井”，并确定怎样处理和调整好“坑”和“井”的关系。由于在新课程实施中较多地存在着时间、难度、资源等方面的困难，一个比较适宜的基本对策是“多挖坑、精修井”。1.5整体设计时要做好几个计划要结合本校、本年级、本班级乃至于不同类型

7、学生的实际情况做好探究活动计划过程方法教学计划情感态度价值观养育计划实验教学计划强化训练等计划。还可以做出某些专题，例如化学用语、物质结构、氧化还原反应、平衡概念、化学计算等专题的整体教学计划。做好各种计划的整合要统筹兼顾知识技能和过程方法、情感态度价值观的养育，要做好教学时间的安排，解决好教学时间短缺、学习质量无保证、学生发展不均衡等问题。过程方法教学和情感态度价值观养育往往有一些最佳（或较佳）的知识技能载体，要注意发挥最佳知识技能载体的作用。强化、拓展训练要精选内容，并且分阶段、有计划，力戒形成题海，力戒把毕业前的复习内容提前“

8、下放”，追求“一步到位”。2认真做好教学设计的基础性工作教学设计的基础性工作主要是教学内容分析和学生情况分析（学情分析）。2.1教学内容分析不仅要分析教学内容的前后联系，在教学整体（或学段、单元教学）中的地位、作用，以及重点、难点、关