地理七年级教材分析

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1、地理七年级说教材《标准》总结了过去几十年来的经验和教训，要求学生“尝试从学习和生活中，发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。”学生在探究和交流的过程中形成自己的结论，在一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的机制中获得发展课标要求就七年级地理教材本身而言，《标准》在世界区域地理中采用了上册如何学好地理，世界总论，下册“557”的知识结构，即“5个大洲”、“5个地区”、“7个国家”。在介绍每一个大洲、地区和国家时，《标准》不

2、要求将位置、地形、气候、人口、城市、交通、物产等一一列出，以至写成一个“地理八股”，而是突出区域特征。例如，亚洲突出“世界第一大洲”，西亚突出“石油经济”，西部欧洲突出“发达国家集中”，日本突出“资源小国、经济大国”，俄罗斯突出“幅员辽阔、资源丰富”。《标准》要求在“557”的整体知识结构中，其内容必须涵盖所列各项“标准”。这种将地理要素散布于各个区域的办法，起到了授人以“渔”的作用，培养了学生的迁移能力。激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，是学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。课标要求上册(总论)自然地理要素地球

3、：形状和大小、运动、经纬网和经纬度（在球面上定位）。地图：三要素，地形图(等高线地形图、地形剖面图、分层设色地形图）。地形：5种基本类型(平原、高原、山地、盆地、丘陵)。气候：11种气候类型及其特点、分布。居民：人口的增长、分布和迁移，人种，语言，宗教等。经济：发展不平衡——发达国家和发展中国家之间的差异。人文地理要素具体内容区域地理学习方法下册(分论)5大洲：亚洲为主5个地区：东南亚、西亚、南亚、欧洲西部、极地地区6个国家：日本、埃及、法国、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西⑴描述区域位置：海陆位置、纬度位置、交通位置。⑵说明区域特征自然

4、要素：地形、气候、河流等；人文要素：居民、文化、经济等。⑶分析要素联系：位置——气候，地形——河流等。单元导读课例课外园地编写体例正文活动阅读材料图表王楠编写体例每一节由三部分组成，一是“文字系统”。正文文字是课文的主体，是学生必须掌握的地理知识，为全书的骨架。地图、图像和图表是对正文文字的说明和补充。地理漫画是新教材的创意，在教材中穿插了两个卡通人物，玲玲和贝贝，经常互相提一些有趣的问题，从而吸引学生并引起思索，通过卡通人物的争辩，激发学生的参与兴趣，在讨论中掌握地理规律。在文字系统中特还设计了两个检查栏目：“读图”和“想一想”。读

5、图题主要培养学生的阅读和分析地图的能力，建立地理事物的空间分布概念。“想一想”中的思考题是检查学生对教材中重点和难点的理解。二是“阅读材料”，阅读材料是对正文的重要补充。新教材降低了难度，因此正文内容有时显得有点单薄，为了加深学生对征文内容的理解，教材精选了大量短小精悍的阅读材料。这些短文，选材紧扣正文，文字活跃，内容生动，将激发学生的读书欲望。和正文相比，阅读材料能丰富和补充知识，拓宽学生的知识面，又不至于造成学生死记硬背的学习压力。三是“实践活动”安排。这是突出学生实践能力的重要教学手段。教材内在结构与逻辑关系内在结构教材王楠层次

6、感由整体到局部开发性活动丰富多彩，启发性、探究性、开放性、可参与性强，且比较贴近学生生活难点分散循序渐进，注重知识的迁移、发散，教学建议教材调整第一册：编排比较合理不用做大的变动。地球的运动比较单列，并与经纬线联系密切，可提前。第二册：洲部分以亚洲为主地区与国家比较分散，教材编写时相互之间联系性差，可以按以下规律学习：热带—温带发达国家与不发达国家时区部分比较单列，可适当调整。教材的整合也可根据不同教材进行整合教学策略1.重视地图的作用地图是学习地理的第二语言，也是学习地理的捷径之一。因此在教学中必须重视地图的作用，教会学生看图、任图

7、、描图、析图，学会通过地理图表获取、捕捉有用的地理知识。2.学前引桥的建立原因解决难点，前后知识的联系。如：气候前后的联系人口分布与亚洲人口分布在东部沿海教学策略3.建立知识桩知识桩是新知识的靠岸桩联系学生的生活经验和原有知识4.激发兴趣自主探究针对本套教材的特点，我按照学生的认知规律，让学生自主探究合作交流，教师适时点拔释疑，并给学生展示交流的机会，极大激发学生学习地理的兴趣。5.适当练习鉴于地理学科的综合性和区域性，如何掌握区域地理知识的学习方法是关键。因此，在上册前面各章节的学习中，都要重视上册所学过的各种地图的判读方法的应用，

8、都要突出区域地理学习方法的介绍。例如：1、学习某区域的地形特征，要求从以下几个方面去分析：⑴海拔高度和相对高度，⑵地势起伏状况，⑶主要地形，⑷地形分布。2、学习某区域的气候特征，可以从以下几个方面去了解：⑴有哪些气候类型