地理 教材 分析

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1、“地理Ⅰ”教材分析与教学感想江苏省常州高级中学廖书庆一、“地理1”结构分析1、“地理1”在高中地理课程中的地位（1）高中地理课程是学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程；课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。“地理1”主要是自然地理，重点阐明人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。“地理1”是高中地理课程知识和理论的基础。（2）高中地理必修课程的三

2、个模块，虽相互独立，但都是按照人地关系和可持续发展的思想统一设计的。地理1——主要说明自然环境对人类活动的影响（即“地”对“人”的影响）；地理2——主要说明人类活动对地理环境的影响（即“人”对“地”的影响）；地理3——主要说明在一定区域内如何协调人地关系、实现区域的可持续发展（即人地关系的综合表现）。必修模块与学科的关系地理I地理II地理III自然地理人文（经济）地理区域地理与地理信息技术2、“地理1”内部结构分析本模块的主题是自然环境及其对人类活动的影响，包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自

3、然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响等四部分。3、教材的形式结构从教材内容来看，“地理I”每一节由正文和非正文两部分组成。而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分。★利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的可行性探究★月球基地的建设★太湖水污染例：学生问题探究活动★地理问题研究取得的成果通过开展探究活动，改变了以往用枯燥单一的纸质练习进行题海战术的形式，激发了学生学习高中地理的兴趣和热情。通过搜索资料、检索信息增强了学生的现代信息意识和信息素养，同时拓宽了学生的视野。通过研究

4、性学习，促进了对地理学科基本知识和基本技能的掌握。较大部分学生研究思路清晰，搜集资料比较充分、详实，观点鲜明，论证有理有据，逻辑关系明朗。研究性学习成果呈现形式多样，有纸质版、电子版、打印的和手抄的等，图文并茂，整齐美观、朴素大方。研究性学习充分展示了学生的个性，显露了学生独特的风格。★问题研究作品反映出的不足部分学生对研究性学习的意义认识不足，探究活动中敷衍马虎，应付差事，作品质量较差。课题相关资料和信息搜集不足，没有充分、详实的论据支持论点，作品只有骨架显得单薄而力度不够。部分学生虽然资料搜集较多，但缺乏

5、对资料的深入筛选、梳理、分析、整合。没有深刻思考，材料与观点之间逻辑关系不明，论证总体显得不够严谨，结论显得唐突和贸然，作品胡拼乱凑之感明显。部分学生作品不按要求呈现，没有使用办公软件编辑，没有用附件发送，整体显得凌乱无序、思维混乱。部分学生信息意识亟待增强，信息能力亟待培养，表现为基本的电脑操作不会，office办公软件根本不熟练，连e-mail不会发送。1.不追求学科知识的系统性。（1）选择公民必备的地理知识，不追求学科知识的系统性。（2）重视地理学习能力的培养。（3）重视基本地理观念的培养。二、地理1的

6、教材特点：2.为高中地理课程学习打下必要的知识基础本模块选取了一些对整个高中地理课程的学习有理论价值的基本原理、基本规律、基本过程。★基本原理：太阳辐射对地球的影响，地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气候变化，自然灾害发生的原因等。★基本规律：气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。★基本过程：地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流,生物循环等。3.采用案例学习的思路安排课程内容案例分析方法运用于课程内容设计，即从同类

7、中选取隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，让学生透过案例窥一斑而知全貌，举一反三，学习认识问题的思路，然后由个别的知识向类的知识迁移，进而掌握科学知识和科学方法论。（气候的形成）三、分章教材分析与教学建议第一章行星地球课程标准教材内容描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。第一节地球的宇宙环境阐述太阳对地球的影响。第二节太阳对地球的影响分析地球运动的地理意义。第三节地球的运动说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。第四节地球的结构第一节宇宙中的地球课程标准：描述地球所

8、处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。课标及教材解读：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。以“了解地球所处宇宙环境”