《现代教育技术-教学方法与教学策略的选择》

《《现代教育技术-教学方法与教学策略的选择》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、现代教育技术教学方法与教学策略的选择李飞宇汕头职业技术学院现代教育技术中心师范专业公共课程活动1：认识教学策略和教学方法活动2：理解信息技术和学科课程整合活动3：初步绘制教学过程结构流程图活动4：研习授导型教学的设计活动5：了解探究式学习的设计活动6：尝试创设学习情境活动7：修改与分享教学设计方案模块4教学方法与教学策略的选择引子在前面的学习中，我们了解了教学设计的一般过程，并且重点学习和实践了教学设计的前两个重要环节：教学目标分析和设计、学习者特征分析。在模块3我们还学习了教学媒体的使用与教学资源的利用。在本模块中，我们重点学习教学方法和教学策略的选择和学习情境的设计。引子教学

2、总是以一定的活动方式展开的，教学目标的达成也是在开展一个个教与学活动的过程中实现的。确定教学目标和教学重点难点，并分析学习者特征，是选择教学方法与教学策略的前提，教学方法与策略是与一定的教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色，不同的角色之间的相互关系以及每个角色的具体任务。教学方法与教学策略的选择或设计是教学设计中的核心环节，也是最能体现教育教学观念的一个环节。引子头脑风暴论题：常常听说这样一句话：“教学有法，但无定法，贵在得法”。你认同吗？为什么？活动1：认识教学策略和教学方法所谓“教学有法”就是说通过大量的教学实践和总结、提炼、研究形成了教学活

3、动的各种“套路”或“章法”，这就是教学策略和教学方法。分组讨论：什么是教学策略和教学方法？两者者之间的关系是什么？从课本、网络平台和互联网上阅读资料派代表将讨论结果向全班介绍活动1：认识教学策略和教学方法教师讲解：教学策略教学策略是为达到教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上，采用适当的教学组织形式，安排好学习内容的传递顺序和教学媒体使用方式，对教学活动进行调节和控制，并选择运用恰当的教学方法的总体考虑、策划和谋略。教学策略包含五个要素：教学活动程序、教学方法、教学组织形式、学习内容的传递顺序和教学媒体。活动1：认识教学策略和教学方法阅读材料：网络平台→资料馆→模

4、块2→阅读资料→教学模式与策略选择分组学习：按照老师指定以下一种教学策略进行学习，并进行组内讨论。从课本、网络平台和互联网上阅读资料派代表将讨论结果向全班介绍活动1：认识教学策略和教学方法常用的教学策略有：先行组织者教学策略掌握学习教学策略情境-陶冶教学策略示范-模仿教学策略五段教学策略九段教学策略支架式教学策略抛锚式教学策略随机进入教学策略活动1：认识教学策略和教学方法教师讲解：先行组织者教学策略先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特

5、别强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包括性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。活动1：认识教学策略和教学方法先行组织者教学策略教学过程教学活动阶段1呈现先行组织者阐明本课的目的。呈现作为先行组织者的概念：确认正在阐明的属性；给出例子；提供上下文。使学习者意识到相关知识和经验。阶段2呈现学习任务和材料使知识的结构显而易见；使学习材料的逻辑顺序外显化；保持注意；呈示材料；演讲、讨论、放电影、

6、做实验和阅读有关的材料。阶段3扩充与完善认知结构使用整合协调的原则；促进积极的接受学习；提示新、旧概念（或新、旧知识）之间的关联活动1：认识教学策略和教学方法教师讲解：教学方法教学方法是为完成教学任务，教师的教和学生的学的相互作用所采取的方式，手段和途径。教学策略中运用的教学方法多种多样：与获得认知学习结果有关的教学方法有:讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法和实习作业法等；与获得动作技能有关的方法策略有:示范—模仿法、练习—反馈法等；与情感态度有关的方法策略有:直接强化法、间接强化法等。活动1：认识教学策略和教学方法分组学习：按照老师指定以下一种教学方法进行学习，并进

7、行组内讨论。从课本、网络平台和互联网上阅读资料派代表以案例说明的方式将讨论结果向全班介绍讲授法、演示法、谈话法、讨论法、示范—模仿法、练习—反馈法、直接强化法、间接强化法活动1：认识教学策略和教学方法教师讲解：教学方法和教学策略的选择原则每一种教学策略都有各自的特点与适用场合，应当根据当前的教学目标、教学内容、教学对象和教学环境进行选择。而且为了实现某种教学目标的要求，往往不是靠单一的教学策略所能完成的，而是要通过多种教学策略的组合运用才能达到预期的目标。教学方法的选择也是如此。