信息技术教学方法的选择

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1、教学方法的选择一、 讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。讲授法是各学科教学史上最古老的和教学实践中最基本的教学方法。讲授法也是信息技术教师向学生系统地传授信息技术知识的基本方法。讲授法的优点是：（1）利于教师充分发挥主导作用；（2）教师可以由易到难、由浅入深地传递信息，利于学生接受；（3）易于教师控制所传递的内容，所授知识系统性、逻辑性强，单位时间的效率高；（4）不受学生数量上的限制；（5）可以锻炼教师的多种教学能力。讲授法在信息技术教学中主要有讲述、讲解、讲演三种形式。讲述：指教师用口头语言向学生生动地描绘信息的产生、存储、传输等过程及实

2、验方法与操作步骤；讲解：指教师向学生较严密地解释、论证概念、原理、联系等。讲演：课堂教学中以翔实的材料、严密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原理、论证问题、归纳总结的方法。讲授法成功的基本要求是：（1）讲授的内容要具有科学性和思想性；（2）内容安排要合乎信息技术知识内在逻辑与学生认识发展的顺序；（3）语言要准确精练，生动形象，避免照本宣科。讲授法的局限在于：（1）教师要有较强的语言表达能力和组织听讲的能力；（2）不易发挥学生的主动性、独立性、创造性，易形成以教师为中心的教学模式；（3）学生要有较高的自觉性和听讲能力；（4）局限于教材系统性强的内容和较高年级的课堂；（5）只强调学科知识的

3、结论，易束缚学生的思维；（6）易削弱实用知识和实验技能的教学，影响学生适应社会生活和实际操作的能力；（7）课堂交流与沟通方式单调；（8）难以顾及学生的兴趣及需要上的个别差异。二、演示教学法（讲演法）演示法是教师运用实物、教具或电教设备（幻灯机、投影仪、录像机和计算机等）进行实际表演和示范操作，以及通过指导学生进行观察、分析和归纳的方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维能力的一类教学行为方法。演示的功能1.提供丰富的直观感性材料，帮助学生理解和巩固知识。学习是从感性认识开始的。这就需要教师通过大量演示，指导学生用自己的感官去感知事物，形成生动真实的表象，帮助学生形

4、成概念，掌握、理解和巩固知识。2.培养学生观察、思维等多种能力演示促进了学生分析、比较、抽象、概括、判断、推理等思维活动，从而培养了学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。3.培养学生操作计算机的技能教师建立正确的动作技能模式，规范地进行演示，对学生有很重要的示范作用，再通过教师指导下的学生实习，学生可以学到正确的操作技术和方法。4.凝聚注意，引起兴趣新颖生动的演示，熟练、协调优美的示范表演，能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中注意力。好的演示，往往使学生过目不忘，有助于学生牢固地掌握知识，激发学习计算机的主动性和积极性。演示技能的构成要素1.设计演示确定演示的

5、目的、媒体的选择、演示的顺序。内容选择：是教学内容所必须的，学生经验所缺乏的，或学生直觉经验是错误的，以及抽象结论在应用中造成疑难的这些直观内容；媒体选择：要使演示明显客观；顺序安排：要使演示便于学生分析概括。2.指引观察指引观察包括：教师结合教学中的主问题提出演示的总的观察任务，使学生明确观察目的；介绍演示使用的媒体和观察的方法；演示过程中，提出每一演示步骤的观察任务；演示后使学生明确所观察到的现象。3.示范操作教师示范的效果取决于示范动作的正确性；教师可分别采用完整示范、分解示范、慢速示范、重点示范和正误对比示范等演示方法。示范的效果还取决于示范动作的速度，速度太快，学生来不及看清楚动作

6、的结构和特点，也不能形成良好、清晰的动作映象，影响自己的动作定向。演示一定要与解说相匹配，边演边说。要准备好指导语，使演示与语言指导紧密配合，才能组织好学生观察。指导语必须明白易懂，适时适度，善于诱导学生分析和研究现象所反映的本质。信息技术教学演示法的要求明确什么地方讲解，哪里要放慢、要重复、要放大、要突出。准、稳把握好演示的时机和一些现象重复出现的次数，以利于学生对所看到的现象进行思考。展示现象要鲜明(过程结果变化明显)要使学生明确目的、要求和过程，让他们知道看什么，怎么看，思考什么。思路清晰(少用分支或不用分支)教师要考虑被展示物体或图像的形体大小、颜色明暗、声音的强弱，要以全班学生都能

7、看得清、听得见为标准，还要注意被演示的物体的颜色、大小、长短、动静等方面的对比，使学生在进行感知时，易于从背景中区分出对象，从而能紧紧把握对象进行观察。切不可把背景的颜色标得很鲜艳，这样会喧宾夺主，影响学生对主要材料的感知。运用媒体演示讲解法的基本要求1、要使全班学生都能看清楚或听清楚演示的对象，在学生头脑中形成比较鲜明的表象；2、在演示讲解过程中，要培养学生善于观察演示的对象与操作过程，注意它们相互之间的关