《最后一课》都德(优秀教案)

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1、最后一课都德教师：牛荣教师：牛荣都德（1840~1897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国战败。1871年5月10日，法德两国签订《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林两省被割让给了德国。背景：需要掌握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔惩罚钥匙祈祷哽督学膝头小弗郎士duóhǎosǒuàochéng

2、yàoshiqĭdăogĕngdūxīfúláng征发：指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。需要掌握的词的解释：这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。整体感知一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：(1-6)序幕(7-10)开端(11-23)发展(24-29)高潮、结局本文

3、围绕什么线索展开故事情节的？小弗朗士的见闻和感受朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。自然环境“天气”“画眉”等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？不平常

4、的严肃气氛教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。阅读第三部分，思考：本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士韩麦尔先生1.作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作用何在？2.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?其作用何在？外貌神态语言动作描写表现中心穿礼服（教师的命运）态度温和韩麦尔教

5、育学生学好法语紧密联系耐心讲解连上四节课对国家校园的依恋（国家的命运）语言描写直接表现中心“最美，最明白，最精确”（强烈爱国情感的体现）“亡了国……钥匙”1、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？转、拿、使、写2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用“脸色惨白”、“他哽住了”表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象2、小说为什么以

6、韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句划出来。小弗郎士的变化：平　时最后一课对入侵者对老师对法语不在意害怕讨厌痛恨、愤慨重视、珍惜理解、尊重对法国无意识热爱小弗郎士心路历程：害怕诧异难过懊悔珍惜（幼稚）（成熟）转变的原因是什么呢？亡国的惨痛带来的巨大的震憾柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明年就到。今天是你们最后

7、一堂法语课，我希望你们多多用心学习。韩麦尔先生的影响外貌描写语言描写动作描写有较强的自尊心——听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。对敌人的恨——我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量又出什么事了？内心具有的朴素爱国主义情感小弗郎士情感变化的原因1、认识到了残酷的现实2、韩麦尔先生情感的感染3、内心具有的爱国主义情感拓展1.其实每个人心中都有这种爱国主义情感。在民族危急关头，它表现为——救国。你还能举出这样的例子吗？2.我们怎样来表达爱国之心？我们有幸生活

8、在和平时代，我们的民族正在蓬勃发展。这种情感表现为——报国。拥有“最后一课”意识，做悔悟了的小弗郎士，我们的