中国屹立于世界民族之林-新中国外交

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1、第四讲教案写作与教学设计一、课时教学的备课（一）理解历史课程标准的要求（二）研究课题的立意及地位（三）分析教科书的内容结构（四）梳理所教内容的逻辑（五）发掘历史知识的内涵（六）找准教学的重点一节课的重点，是该课教学内容中最基本、最重要的部分，是体现教学目标要求的最本质的部分，是集中反映教学内容中心思想的部分。1、某一史事在历史发展中的地位2、某一知识在整个教材中的地位3、某一内容对学生认识上的作用教师在备课时还要分析教学内容中的难点。所谓难点，是指教材中难以处理的知识点，如教师不容易讲清楚的地方，或学生难以理解的地方。（七）确定课时教学目标（八）考虑教

2、学方式方法（九）设计教学活动（十）准备教学资源（十一）编写课时教案二、教学设计的概念教学设计是指以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析学习需要、学习者特征、学习任务、教学材料、教学活动和教学评价等诸多教学因素，以达到优化教学效果、促进学生发展的目的。教设.ppt为何要进行教学设计教学是一个有机的系统，影响教学效果的因素有很多，如学习者是否有强烈的学习欲望、教学环境是否和谐民主、教学目标是否具体明确、教学策略是否灵活恰当、教学媒体是否经济实用。这些因素互相影响，错综复杂地联系在一起，无论哪一个环节出了问题，都会影响到最终的效果。因此

3、要使教学有效，则它必须有计划。通过对教学的规划，使每个因素都各得其所，共同作用于学生的学习和发展。教学设计与传统备课的区别在传统备课中，教师也要进行一定的设计，即“三备”和“三写”。教学设计是把学生作为它的研究对象，既要设计教，更要设计学；传统备课强调的是教师的“教法”，备也是为了“教”得流畅。教学设计的基础是学生的学习起点、学习风格和学习需要，在学生的最近发展区促进学生的学习；传统备课则往往从教学大纲和教科书出发，以完成大纲相关内容为目标。教学设计以系统论、传播理论、学习理论和教学理论为依据，为有效促进学生学习而进行系统规划；传统备课往往凭借教师的教学经验和主观

4、愿望进行安排，其科学性、合理性和有效性较低。历史课程教学设计与说明（一）教学内容分析（二）学生情况分析（三）设计思想（四）教学目标（五）教学重点和难点（六）教学流程（七）教学反思中国屹立于世界民族之林－－－新中国外交莆田市第十二中学林莉贞一、教学内容分析《中国屹立于世界民族之林－－新中国外交》是《普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册》（岳麓版）第七单元“复杂多样的当代世界”第27课。《课程标准》：（1）了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际方面的意义。（2）简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所

5、取得的重大成就。（3）了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。（4）以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好国际环境、维护世界和平和促进共同发展所作出的努力。本课第一目“和平共处五项原则”，介绍了倡导和平共处五项原则的时代背景，和平共处五项原则的内容、应用和历史意义。第二目“中国在联合国合法席位的恢复”，重点是恢复的原因。第三目“历史性的握手”，介绍中美关系、中日关系的改善，重点是背景和意义。第四目“国际交流与合作”，介绍中国在经济领域的国际交流与合作，体现外交为我国现代化建设创造

6、了良好的外部环境。第五目“维护世界和平，促进共同发展”，介绍了20世纪80年代以来我国为维护世界和平方面作出的巨大贡献。本课既涵盖了国民政府屈辱外交的终结，也标志着新中国独立和平外交活动的开始，因此处于承上启下的地位。不同时期中国的外交政策及主要的外交活动与成就，同时体现了中国综合国力的提升过程，因此本课的学习对更好地把握中国经济的发展和正确理解中美、中日关系有着十分重要的作用。二、学生学习情况分析我校属于省三级达标校，学生历史知识水平参差不齐。但学生对外交历史较为感兴趣，对新中国的外交也有一定的认识，甚至知道不少外交故事，对一些重大问题还有争论。加上高一学生开始

7、敢于质疑，爱发言，学习探究历史问题的热情较高。不过，他们对外交活动的背景。目的。意义往往不太清楚，或者了解不太全面，这些地方有必要作较为详细深入的分析。对学习兴致高的同学，可以引导他们进行研究性学习。还要根据学生的年龄特点，在课堂上放映一些历史图片，让概念化的事和人变得生动形象，以增强学生的体验和感受，特别是激发那些对历史学习“不敏感”学生的兴趣。三、设计思想1、本课介绍了建国以来的外交历程，内容复杂，知识容量大，本着有效教学的现代教学理念，教师精心设计了多媒体课件，在教学准备，实施和促进学生全面发展上，采取了切实有效的解决方案。建设充满生命活力的课堂教学环境，强

8、调师生互动