思想道德修养与法律 绪论

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1、主讲:政法学院邱国勇思想道德修养与法律基础珍惜大学生活开拓新的境界绪论一、学习“道德与法律”课的意义进大学干什么？俞敏洪：追求知识，追求友谊，追求爱情。培根：求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。美国圣母大学校长赫斯柏：完整的教育应同时包括“学会做人”和“学会做事”两部分。劳厄：素质是一个人将所学的知识忘光了以后所剩下的东西。求知干什么？因为我们都不是完美的人，通过不完美的父母，进入不完善的世界。做人的意义和痛苦就是接纳自己的不完美，创造完美。为什么要学做人？道德与法律在许多方面是相通的，法律为道德提供了保障，道德建设为法律制定提供了目标。道德与法律都是社会主义

2、生产关系的反，体现了无产阶级和广大人民共同意志。道德与法律都是调节人与人之间相互关系的一种社会规范。联系道德与法律调节方式不同：法律由国家强制力保证实施，而道德主要依靠社会舆论的力量，靠人们自觉遵守。调节领域不同：道德所涉及的范围极其广泛的，包括人们的行为，思想等。而法律只调整人们有关法律的行为。表现形式不同：法律是国家制定或认可的一种行为规范，它具有明确的内容，通常以各种法律渊源的形式表现出来。而道德规范的内容存在于人们的意识之中，并通过人们的言行表现出来。区别道德与宗教《圣经》中的“摩西十诫”中多是道德规范，最后两条甚至是严格的内心规范。佛教、伊斯兰教也都包含了勿杀、勿奸

3、、勿盗、勿说谎等道德内容。宗教中的超越存在（上帝、真主），以及其中包含的天堂地狱、因果报应等内容，能给道德以强大的支持，它不仅指向行为，也指向内心；不仅管此世，也管来生。这种超越的力量是道德和法律所不能及的。二、“道德与法律”课的内容第一部分：1-3章。思想教育。第二部分：4-6章。道德观教育。第三部分：5-8章。法制观教育。以上三个部分按照有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人理论逻辑，由思想到行为、由自律的道德行为到他律的合法行为而依次展开。全球视野中的德育无论是过去还是现在，西方思想、政治、道德这方面的理论研究和教育实践都非常活跃。美国法国的“公民教育”、英国加拿

4、大德国的“政治教育”、日本的“道德时间”、新加坡的“生活教育”等。课程设置不尽相同，有的还有宗教信仰结合在一起，但都是为了使青少年以国家和社会利益为重，关心和认同社会，参与社会事务，成为社会稳定和发展的积极因素。第一节适应人生新阶段认识大学生活特点确定新的奋斗目标YourTextHere树立新的学习理念培养优良学风第二节适应人生新阶段[教学活动1]2009级新生思想状况问卷调查：对自我的感受对学校的感觉对未来的感想一、认识大学生活新特点人生两大主题：适应&发展。要适应首先就要了解大学生活的新特点。否则“盲人骑瞎马，夜半临深池”！大学生活与中学生活相比，其显著的特点是要求学

5、生必须自主独立。不论衣食住行还是学习、交友乃至认识社会和人生，都需要更多地依靠自己的知识、能力去思考、去判断、去选择和去行动！生活环境的变化（独立性）从生活方式看……从生活习惯看……从生活范围看……学习环境的变化（自主性）你应当意识到：从前有老师把嚼烂的知识一点点喂给你，大学不一样了。学不学，问你自己；吃不吃，随你自己；食物在哪，自己去找。你将真正进入不愤不启、不悱不发的情境。你还应当领悟到：大学学习是临近专业工作实践的学习，是接近科学技术前沿的学习，是在厚实基础上的研究性学习。你得在数量累进的基础上，追求知识的质量与结构你得跳出单纯吸收的模式，尝试边吸收边释放。你得变单一式

6、学习为博采百家、兼容并蓄、比较鉴别的复合式学习。人际环境的变化（广泛性）从人际交往对象看，中学主要是同窗好友、父母老师，尤其是班主任，天天与学生见面，饥饱冷暖、学习成长样样关心。但到了大学，各地来的同学素昧平生，脾气习惯各不相同，却又生活在同一个宿舍。师生关系也不像中学那么密切，而且远离父母难诉衷肠。从人际交往要求看，中学生大多依赖性较强，有父母的照顾和学习的压力，对友谊的渴望不那么强烈。进入大学，社会化要求急速提高，自身对友谊、爱情渴望强烈，但由于缺乏交往技巧等原因，“自己喜欢的女孩子很快成了别人的女朋友”，难以建立友好地协调的关系，乃至发生人际冲突。管理环境的变化（制度性

7、和自律性）从教学管理看，中学实行学年制，大学已实行学分制，学生修满学分即可毕业，包括提前毕业或推迟毕业。从管理方法上看，大学规章制度一般都很健全，更多强调学生的自我管理、自我教育、自我服务、自我约束。*（不能因为有些制度有些时候没有落实而产生抵触）。从管理系统上看，中学的管理都是通过班主任实施，而大学的管理属于“全面管理”、“网络管理”，学校各个职能部门都直接参与学生管理，如思想教育管理、学籍管理、宿舍管理、课外活动管理等。面对这些新变化，大家准备好了吗？总之，环顾四周，你们发现一切全变了：空间变了，对