《思想道德修养与法律基础》绪论

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1、《思想道德修养与法律基础》绪论教案（第1、2次课共4学时）一、授课题目珍惜大学生活开拓新的境界二、教学目的和要求通过绪论部分的教学，要使学生们明确“基础”课的性质和目的，认识到学习“基础”课与自己的成长成才密切相关，能否学好这门课关系到自己的未来前途和人生价值的实现，从而激发大学生努力学习的兴趣和热情。帮助大学生了解大学生活和学习的特点，促使学生尽快适应大学生活。三、教学重点和难点“思想道德修养与法律基础”的作用；如何适应大学生活。教学难点：“思想道德修养与法律基础”的作用。四、学时分配：计划两次课6学时完成教学任务。了解“思想道德修养与法律基础”课（2课

2、时） 如何适应大学生活（4课时）五、授课方法：讲授法、讨论法。本内容主要和学生交流互动，了解学生对该课的期待；可以邀请高年级的学生和大一新生交流。六、教学内容：解决两个问题问题一：为什么在大学里仍然要学习这门课？问题二：怎样尽快适应大学生活？问题一：为什么在大学里仍然要学《思想道德修养与法律基础》？我们今天要开始的这门课是《思想道德修养与法律基础》，大家先从目录部分了解一下这门课。除去绪论和结束语部分，我们这门课一共有八章：第一章主要内容是理想信念，第二章主要内容爱国，第三章主要内容人生观，第四章主要内容道德，第五章社会公德，第六章职业道德和家庭美德，第七

3、章和第八章法律。了解内容后，很多同学会产生一种似曾相识的感觉------这些内容不是从幼儿园就开始学了吗？小学初中的《思想品德课》，高中的政治课讲的不就是这些内容吗？于是面对这门课大家就产生了一个巨大的疑问，既然都学过了，为什么到了大学还要学？这个困扰大家的问题就是我们这节课要解决的第一个重要的问题：一、为什么在大学里仍然要学习《思想道德修养与法律基础》这门课？关于“为什么学”这个问题，我们要从社会和个人两个角度来谈。首先，从社会角度来看。有人认为“思想道德与法律修养”课仅仅是“中国特色”的课程，事实上世界各国都非常重视学生的思想道德与法律修养教育，只是名

4、称和内容各有不同而已。在我国，思想政治教育有统一的概念，是一门独立的学科。严格地说，西方没有类似中国这样较独立完整的德育理论。但按照关于德育是“有关思想、政治、道德的教育”的内容界定，无论过去还是现在，西方这方面的思想和理论都非常活跃，其教育活动也在不断发展。西方各国对学校德育课程称谓不一，美国、法国称之为“公民教育”，英国、加拿大、德国称之为“政治教育”，西班牙称之为“共处之道的教育”，日本称之为“社会科”和“道德时间”，新加坡称之为“生活教育”。各国德育课程的设置也不尽相同。例如，美国道德教育渗透于历史学、政治学、经济学、心理学以及“现代社会”、“社会

5、问题”等学科之中，并常常与宗教信仰结合在一起；日本的“社会科”经过多年的实施、修正，其内容已基本定型，在学校课程中已是一间具有一定地位的、基本成熟的学科，日本的学校还开设“道德时间”课，旨在对学校整个道德教育起“补充”、“深化”、“综合”的作用；德国则在普通教育的教学计划中，安排了政治教育、和平教育、环保教育等德育内容。美国前总统布什曾强调，“必须把道德价值观的培养重新纳入教育计划。”日本在其教育发展纲要中指出：“只有重视思想道德素质的培养，才能保证人才的健康成长。”英国也提出“教育不能与道德相脱离。”任何国家和社会，都要有它的道德和行为准则，才能形成共同

6、的理想和信念，才能促进社会的进步和发展。因此，尽管各国德育课的称谓和课程设置不尽相同，目的却大体一致，就是通过“灌输”(这是国外学校普遍采用的施加意识形态影响的基本方法)，使青少年学生关心和认同社会，参与社会事务，以国家和社会利益为重，成为社会稳定和发展的积极因素。我们可以看到正是这些系统而富于成效的思想道德教育培育出了高素质的国民从而为这些国家成为现代化强国奠定了坚实的基础。了解了其他国家的情况后，我们再回过头看看我们中国的思想道德教育状况。建国后，我们可以说十分重视思想道德的教育，在我们的教育体系中始终贯穿着思想道德教育，小学初中设有《思想品德》课，高

7、中设有政治课，但客观地说，我们的思想道德教育流于形式的比较多。大家可以回忆一下自己以前是怎么学习思想品德课的？恐怕为了应付考试，死记硬背得多，真正理解并践行的却很少，那么经过这样的教育进入大学后，大家的思想道德状况如何呢？2004年，我国有关部门在全国高校进行了关于大学生思想道德状况的调研，调研结果是我国大学生的思想道德状况不容乐观。显然，这种结果和我们长期存在的重智育、轻德育，重书本、轻实际的倾向有关，这一点必须引起我们的重视和反思，因为短期的、少数人的素质缺陷尚可补救，而长期的、一代人的素质缺陷则会造成不可挽回的历史过失！同时世界各国的经验也告诉我们“

8、只有赢得青年，才能赢得未来”，青年人尤其是青年大学生的思想道德修养