高考生物试卷分析以及复习策略

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1、高考生物试卷分析及复习策略——生殖发育、生态部分湖州二中沈晖盘点试题，心中有底——从试题出处，了解命题状况一、生殖发育部分生物的生殖无性生殖与有性生殖减数分裂的概念精子和卵细胞的形成过程受精作用生物的个体发育种子的形成和萌发、植株的生长发育高等动物的胚胎发育和胚后发育上海13、36A江苏3205年06年江苏10、上海22江苏31重庆卷3107年广东7广东39江苏35、39天津卷4江苏3、12高考考试大纲的要求北京4、广东10高考考试大纲的要求生物的生殖生物的个体发育1、无性生殖与有性生殖2、减数分裂的

2、概念3、精子和卵细胞的形成过程4、受精作用5、种子的形成和萌发、植株的生长发育6、高等动物的胚胎发育和胚后发育题型分布状况统计05年06年07年选择题（图表型）05上海13、06广东7、07江苏9、非（综合分析型、图表型）05上海32、35A、07广东39、33选择题（概念型）07江苏3、（综合运用型）05广东10、北京4、06江苏31、07天津4、非（综合分析型、图表型）07重庆31选择题（概念型）05上海221、本章节中“减数分裂和有性生殖细胞的形成”是高考重点，在考试大纲中属于D级（分析应用）。而

3、减数分裂和有性生殖细胞的形成过程是关键。命题现状2、题干中大都掺以图表。考查中有概念记忆型、有理解型，又有图表分析题、更有综合推理题，出题涵盖知识面可广而深，若以该知识为载体可实现对能力多元化、多层次的考查目的，可谓有极大的出题空间。命题地位高出题空间大试题辐射广该章节前可联系细胞分裂、后是奠定“遗传与变异”的基础、其中又与物质代谢关系密切，因此是一条重要的纽带，可将主干知识串联，虽是小小一问，却“牵一发而动全身”，思考过程中往往要涉及众多知识，辐射面非常广。能力要求高能力要求高本章节中“减数分裂和有性

4、生殖细胞的形成”在考试大纲中属于D级（分析应用）。而有性生殖细胞的形成过程中涉及到众多概念、以及其抽象性和微观性，常常让很多同学“望而生畏”。时常关于“.胚与种皮的遗传物质与性状表现”又有特别之处，因此常常让学生在小心避开了几个关口后，掉进了最后一个陷阱中。对学生的能力要求就相对较高。多出现在广东、上海、江苏等试卷中，而在全国理科综合试卷中考查较少，只在06年的重庆、07年的天津卷中曾经考到。因此值得关注。二、生态部分05年广东大综合江苏理综上海生物广东生物江苏生物北京理综全国Ⅰ理综全国II理综全国Ⅲ理

5、综06年广东理综江苏理综上海生物广东生物江苏生物北京理综全国Ⅰ理综全国II理综四川理综卷重庆理综卷07年广东大综合江苏理综上海生物广东生物江苏生物北京理综全国Ⅰ理综全国II理综宁夏理综山东理综重庆理综天津理综四川理综命题现状比重大题型多知识密能力高重生活重视生态知识2005——2007年高考中考查这2部分的试题类型一、识记类二、分析类三、探究类2005——2007年高考中考查这2部分的试题类型一一、识记类（一)对基本概念、规律的识记（二)课本图识记类（三)课本中心语言、专用名词表述识记类（四)应用实例识

6、记类识记类内容学生的主要问题1、对需要识记的内容不敏感2、识记不够准确和精确3、识记比较死板，对转换过的图形就不知道了4、识记与运用脱离，变成了纯粹的记忆而不会使用的空洞理论识记类内容对应的教学策略1、对需要识记的内容不敏感教师要指导学生划下来问题策略2、识记不够准确和精确可整理成资料，就像语文的错别字似的，给学生备用勘误3、识记比较死板，对转换过的图形就不知道了训练提高4、识记与运用脱离，原理、规律变成了纯粹的记忆而不会使用的空洞理论引导学生进行变换教师指导学生书与题多建立联系，自我发现识记内容200

7、5——2007年高考中考查这2部分的试题类型二二、分析类（一)图表分析类（二)逻辑推理分析类（三)材料分析类（四)实验分析类类型之一——表格统计【2006年江苏，21】土壤动物能够促进农田生态系统物质循环并改良土壤结构，其类群组成和数量是评价农田生态环境的重要指标。下表是某农田使用两种肥料后4类土壤动物物种数和密度(个／m2)调查数据。根据表中数据可以得到的正确结论是A．化肥田土壤动物的物种多样性减少，营养结构简单B．有机肥田的土壤动物数量大大增加，有机质减少C．化肥田土壤动物个体总数减少，但是生物多样

8、性提高D．有机肥田的各类土壤动物密度总是大于化肥田A类型之二——线性统计（曲线图）单一曲线/多重曲线/三维曲线【2005上海生物，34】B、生物生存所依赖的无机环境因素对生物有重要作用。（2）图6表示一种夜蛾的蛹发生滞育与日照长短及温度的关系。据图可知，当温度30℃，日照时数为小时时，这种夜蛾的滞育率最高，达%；与上述相同日照条件下，温度20℃时，夜蛾蛹的滞育率达到%。可见夜蛾蛹发生滞育是因素综合作用的结果。……类型之三——柱状统计（直方图