爱不可爱的孩子！

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1、爱“不可爱”的孩子！——走近学习障碍儿童的世界一.学习障碍儿童的定义、分类及现状二.学习障碍儿童的认知表现特征三.学习障碍儿童的成因及其矫治四、学习障碍者也能走向成功本节内容：学习障碍（learningdisability），学习障碍是一组异质性综合征，表现为学生在某种特殊的学习能力或多种学习能力方面的缺损，主要指在获得和应用听、说、读、写、运算能力及推理等方面出现明显的困难。从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损，这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发育迟缓的结果，也不是后天脑外伤或疾病的结果，一般被假定与中枢神经功能失调有某种关

2、系。一.学习障碍儿童的定义、分类及现状（一）定义学习障碍＝“学习落后”吗？学习落后的三种情况第一类：不良的家庭环境、情绪障碍、人格问题引起的学习问题；第二类：因智力落后而引起的学习成绩差；第三类：因听、说、读、写等方面的能力问题而导致学习成绩的不良。学习障碍（柯克&DSM）1.发展性障碍：2.学业性障碍：（二）分类发展性学习障碍：注意力缺陷、记忆力缺陷、感知能力异常、知觉运动协调能力缺陷衍生性缺陷：语言能力异常、思考能力缺陷阅读障碍数学障碍书面表达障碍拼写障碍注意缺陷多动障碍发展性阅读障碍发展性阅读障碍指个体没有明显的如器质性损伤、精神障碍或智力落后、

3、缺乏受教育机会等情况下，仍存在阅读困难的状态，它的典型特征是在字词识别的准确性和速度方面受到损伤，并影响到阅读理解和拼写过程，同时也会妨碍个体在词汇量增长和书面知识的进一步扩充。识字量、阅读理解测验、朗读测验命名速度慢、语音加工能力落后、继时加工能力缺陷记字困难，学过的字不会读不会写，尤其是不会写拼音困难（大部分），不熟练阅读速度慢，逐字阅读听知觉与记忆困难读后不知意思不爱朗读同音字和形近字经常搞混地球上的星星伊桑是一个八岁小男孩，他的世界充满了别人并不以为然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。这些对于成人世界并不那么重要，他们对家庭作业、分数和次序更感兴

4、趣。而伊翔在学校，总显得那么格格不入。当他惹出的麻烦已经超出父母能承受的范围后，他被送到了一家寄宿学校接受“教育指导”。一天，一位新的美术老师尼库巴突如其来，用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生。尼库巴很快也发现了伊桑并不快乐，然后他开始了找寻原因。他发现伊翔最主要的问题是不能拼写和阅读，他是一位学习障碍的儿童，尼库巴对伊翔采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊翔找回了自己，还有快乐。对于伊桑来说，文字就是这样的“图案”。子供が読む障害诊断的基本模式1）常模参照测评：年级水平偏离模式2）尺度参照测评：专家先为定出一个学习水平的尺度，后评价儿童是否达标

5、3）以课程为基础的测评：以儿童对日常课程学习任务的完成情况为基础，每日或每周进行评价。该模式代表了学习障碍诊断的发展方向年级滞后年级临界值小学1～3年级1年或以上小学4～6年级1.5年或以上初中阶段2年或以上高中阶段2.5年或以上评估1)标准化量表测验法智力测验成绩/学业成就测验神经心理过程测量动作测验社会成熟测验2)医学检查:中枢神经系统/个人既往生活史3）行为观察法王某，女，小学四年级。测验表明该生智商123，数学推理、书写与视知觉能力正常，运动能力非常好，但是在阅读方面存在严重的困难。尤其在识记汉字方面极差，学过的字很快就忘掉。常将同音字搞混，如

6、把唐诗《静夜思》写成：麻前明月光，疑是地上双，举头希明月，低头细故乡。识字量测验表明，该生识字水平仅为1.9年级，识字量只有500多字。由于汉字过少，在阅读课文时，她结结巴巴，不能连贯、流畅地阅读。写作文更是困难重重。英语学习也非常落后。案例一学习障碍是全世界中小学教育面临的一个严峻问题。据估计：男生比女生多三倍一般在2-4年级被发现中小学生中发生率在5-10%平均智商在95-100之间涉及文字与阅读的障碍人数多于数学障碍人数中学后辍学率比正常人高(三)现状二.学习障碍儿童的表现特征表现特征知觉特征智力特征注意特征记忆特征语言与思维元认知特征（一）知觉

7、特征学习障碍儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力，表现为眼—手、耳—手配合不好。但是，这种不协调又不是由明显的感觉障碍，如视觉、听觉或运动障碍所引起的。1、视知觉障碍2、听知觉障碍张某，男，小学二年级，他认字、记字能力正常。他上课积极发言，回答问题准确无误。但写作业非常困难，拖拉且马虎。如将P写成d，f写成t，23抄成32，将加号写成减号。数学题经常忘记写单位名称，或在草稿纸上写对了，但抄到卷子上时写错了。他的错误很少是理解方面的，大都是粗心和书写方面的。做作业时没有耐心，总想快点写完，然后玩电脑。他虽然被认为是聪明的孩子，但学习成绩总是班里的后几名，自

8、尊心受到极大的打击。案例二（二）智力特征尽管学习障碍儿童智力属于正常范围，但众多的研究者仍就学