欢迎来到天天文库
浏览记录
ID：40219055
大小：350.81 KB
页数：13页
时间：2019-07-26
《教育实验研究方法的基本规范与实施田慧生全国教育科学规划领导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教育实验研究方法的 基本规范与实施田慧生一、教育实验法的概念与特点1、概念是一种在教育实践中进行的“假设——求证”活动。是研究者按研究目的，提出一定的理论假说或理论构想，合理地控制或创设一定条件，从而验证假设，探讨教育对象因果关系的一种研究方法。2、基本特点以“假设”为研究起点以“控制”的教育情境作为验证的前提条件可重复验证3、基本因素：自变量因变量无关变量（实验变量）（结果变量）前测、后测实验组、控制组二、教育实验的效度与控制1、实验效度：实验设计能够回答所要研究问题的程度。内部效度：实验变量对因变量所造成的影
2、响的真实程度、因果关系的真实性。外部效度：实验结果的概括性和代表性。可推论性、可推广性。2、影响实验效度的主要因素偶然事件被试的自然成熟测验的练习作用测量工具：工具不同、评价宽严尺度不同被试的选择被试的流失实验措施的模仿与扩散霍桑效应多重实验处理干扰3、控制严格界定实验变量，使无关变量的干扰最小。◆排除◆平衡◆限定三、教育实验的设计与实施1、根据实验假设提出实验课题（制定实验方案），阐明自变量与因变量以及二者之间的关系。2、选择实验组和控制组、随机分派。3、实施实验刺激及进行前后测。基本设计：实验组：前测1……实
3、验刺激……后测1控制组：前测2…………后测2仅后测实验设计：实验组：实验刺激……后测14、分析结果撰写实验报告。四、如何看待教育实验价值之争：求真？求善？规范之争：自然科学规范：严格控制教育规范：自然情境、适度控制定位之争：真实验、准实验前景：多样化、目的不同方法不同谢谢！
此文档下载收益归作者所有
