教学技能辅导.新

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1、《教学技能理论与实践》教学技能理论与实践一、学习目标、要求（一）学习目标1、能够掌握教学技能基本理论知识；2、能够运用适合于自己的各种教学技能。（二）要求注意理论与实践的结合，努力把知识与技能转变为教学能力。内容提要教学技能概述；备课技能；课堂教学技能；检查学习效果技能；教学语言技能；学法指导技能；说课和听评课技能；教学反思技能。第一章教学技能概述一、学习目标1、通过学习，能够掌握教学技能的涵义、了解教学技能的分类；2、能够对教学技能训练的目标、原则、途径、方法有所理解；3、能够认识微格教学。二、教学技能的三层涵义1

2、、教学技能是一系列教学行为方式和心智活动的整体体现；2、教学技能的形成是内外兼修的结果；3、教学技能是在教师已有的知识经验的基础上形成和发展起来的。三、教学技能的分类一、几种有代表性的分类1、英国特罗特教学技能的6种分类；2、美国德瓦特·爱伦把课堂教学技能分为不同的技能群；3、美学者莫利有效教学普遍的课堂教学技能有三类：教学之前、教学之中、教学之后。1994《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》：教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能、教学研究技能。课堂教学技能又分为：1．导入技能；

3、2．板书版画技能；3．演示技能；4．讲授技能；5．提问技能；6．反馈和强化技能；7．结束技能；8．组织教学技能；9．变化技能。四、教学技能的训练训练目标:提高教师的业务能力和整体素质1、掌握教学技能的基本理论知识；2、熟练并能灵活运用各种教学技能；3、提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能；4、形成教学能力和个人教学风格。风格源于教师的精神气质。要求正其心，诚其意，培其本，深其源，养成独特的风格。五、教学技能训练的原则1、目的性原则；2、分解原则；3、示范原则；4、反馈原则；5、训练与自我训练相结合的原

4、则。六、教学技能训练的途径1、教育理论课；2、教学技能课；3、学科教法课；4、课外活动；5、真实教学情境。七、教学技能训练方法1、观察法；2、书面作业法；3、对镜练习法；4、录音训练法；5、角色扮演法；6、模拟教学；7、介入教学；8、教育教学实习；9、微格教学八、微格教学1、什么是微格教学微格教学是在现代化教学条件下，分步骤、系统地培训师范生和在职教师教学技能的实践系统。2、微格教学的特点（1）强调理论与实践的紧密结合；（2）技能单一集中，针对性强；（3）信息反馈及时、有效、全面。3、微格教学的操作过程（1）理论学习

5、和研究；（2）确定要训练的教学技能；（3）提供示范；（4）组织讨论；（5）编写教案；（6）微格教学实践和记录；（7）反馈评价；（8）修改教案，再循环。第二章备课技能一、学习目标1、通过学习，能够掌握备课技能，并能够在教学实际中加以运用。2、能够认识教材的作用，能正确的使用教材。3、能够对学生进行了解，加深对学生主体地位的认识。4、能够认识教学目标的作用，学会编写教案。二、内容提要当老师就要备课，而要上课就必须要备好课。所以备课是教师不可缺少的一项至关重要的专业能力，尤其是新课程下如何备好课，这是教师要面对的新问题，我

6、们必须要重视备课的研究。让备课真正成为教师成长之桥！什么是备课：“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。1、从宏观到微观——系统备课的几种方法。（1）长年备课（4）课时备课（2）学期备课（5）课前复案（3）单元备课（6）课后反思2、从感性到理性——课时备课的三个阶段。课时备课就是以课时为单位，设计出具体的教学方案。这个过程划分为：吸纳（收集备课信息）构思（设计教学方案）输出（编写教案）三个阶段。备教材——做到六个弄清1、弄清课标（大纲）精神2、弄清新教材与旧教材的变化3、弄清教材体系4、弄清

7、教学重点、难点5、弄清教材特点6、弄清教材疑点备学生——做到四个了解1、了解学生的学习、基础和知识背景；2、了解班级基本情况；3、了解学生的差异；4、了解学生对教学方式的意见。教学目标设计——明确教学方向目标是正确的目标是具体的目标是弹性的目标是集中的目标是连续的确定教学目标的意义1、在教学设计过程中最关键的工作就是确定教学目标。2、教学目的直接决定内容分析、策略制定、评价等提供了可靠的基础。3、教学的总目标是贯通教学活动全局的一种指导思想，是对教学活动的一种原则性规定。4、要使总的目标落实到整个教学活动体系的各个部

8、分中去，必须进行教学目的分析，对实际的教学活动水平做出具体的规定。教学目标的定义教学目标（或学习目标）是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。教学目标也称为行为目标，运用行为目标术语是为了强调教育结果的可观察性和可测量性。教学目标的功能1、教学设计可以提供分析教材和设计教学活动的依据。2、教学目标描述具体的行为表现，能为