教育心理学课件7-情绪、情感

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1、要点复习1.思维是人借助于语言、表象或动作实现的对客观事物本质特征及内在规律性联系的间接的、概括的反映。概括性和间接性是思维的两个基本特征。2.根据思维过程中的凭借物的不同，可将思维分为动作思维、形象思维和抽象思维。根据思维活动及其结果的创新程度、独创性不同，可以将思维分为常规思维、创造思维。63.根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为与。A·动作思维形象思维B·辐合思维发散思维C·常规思维创造思维D·形象思维抽象思维4.思维过程基本的智力操作手段是（）。A、分析与综合B、比较与分类C、抽象与概括D、具体化和系统化5.想象是人们对已有表象进行加工、改造、重组进

2、而形成新形象的心理过程。想象形成方式有粘合、夸张、拟人化、典型化等。86.与个人愿望相结合并指向未来的想象是幻想。7.创造性思维除了具有人类一般思维的基本特征以外，还具独特性、科学性、独立性等特征。8.解决问题的思维过程包括提出问题、分析所、提出假设、检验假设等四个基本阶段。影响问题解决的心理因素有知觉情境、动机强度、原型启发、心理定势、功能固着与变通、个性特征等。10伊本•西拿的公羊在中世纪，享有“医学之王”美誉的著名伊朗医学家伊本•西拿曾做过一个实验。他把两只公羊分别系在两个不同的地方，给以同样的食物。一个地方是平静、安稳没有危险的草坪；另一只公羊呆的地方是旁边关着狼群的动物馆。第

3、二只公羊由于经常看到狼在它身边窥视而整天提心吊胆，精神一直处于高度紧张状态，不久就死了。而前一只公羊却一直生活得很好。西拿做的这个实验表明了情绪对动物有很大的影响。10第三编人的行为的控制、调节及教育第十章情绪、情感及教育一、情绪、情感概述（一）情绪、情感概念情绪、情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。情绪、情感的结构由三种成分组成：主观体验、生理唤醒、外部表现。如“悲喜交加”，“百感交集”。12情绪和情感既有区别又有联系。区别：（1）情绪有较大的情境性、激动性和暂时性，而情感则具有较大的稳定性和持久性；（2）情绪的表现形式具有明显的冲动性和外部表现，而情感则比较内隐、含蓄，

4、常以内心体验的形式存在，处于意识支配的范围内；（3）从需要的角度看，情绪一般与人的生理性需要相联系，而情感往往与社会性需要相联系。12联系从本质上来说，它们都是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映，是人的主观心理体验，在具体人身上它们互相依存密切联系。（1）情绪是情感的外在表现，情感离不开情绪。（2）情绪离不开情感，情绪受已形成的情感所制约，人的情感总是在各种不断变动着的情绪中得以表现。12情绪、情感与认知过程（1）认知是情感产生的基础。“有所知，才有所感。”“知之深，爱之切”。（2）情感影响认识过程。12（二）情绪与情感两极性情绪与情感具有两极性的基本特征。所谓两极性，是指情绪和情

5、感都具有肯定和否定的对立性质。例如，快乐—悲伤，热爱—憎恨，尊敬—轻蔑，振奋—消沉等都有对立的意义。12（三）情绪、情感的生理变化和外部表现1、情绪、情感状态下的生理变化：呼吸系统的变化；血液循环系统的变化；消化系统活动的变化；内外分泌腺活动的变化。122、情绪、情感的外部表现——表情（1）面部表情：通过眼部、颜面和嘴部肌肉的变化来表现各种情绪状态。“眉开眼笑”、“目瞪口呆”等。（2）身段表情：躯干、四肢及头部的身体运动所表示的情绪状态。“手舞足蹈”，“捧腹大笑”；“捶胸顿足”，“咬牙切齿”等。（3）言语表情：言语的语音、语调、节奏、速度等也可以表现情绪和情感。“语无伦次”，“抑扬顿挫

6、”等。人类的表情具有先天性和社会性。12二、情绪情感的功能与调节（一）情绪与情感功能情感在教学和教育工作中具有多种功能：1、具有交流思想感情的信号功能。2、具有影响行为或活动的调节功能。3、由情感共鸣而产生的感染功能。12（二）情绪与情感调节情绪的调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。（三）情商与造就高EQ现代人EQ(EmotionalQuotient)的主要因素包括自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受力。12三、基本情绪状态原始情绪（人类最基本的情绪）1、快乐。快乐是目的达到

7、、紧张解除时的情绪体验。2、愤怒。愤怒是由于他人或他事妨碍目的达到，致使紧张积累而产生的情绪体验。3、恐惧。恐惧是企图摆脱、逃避某种危险情境时产生的情绪体验。4、悲哀。悲哀是在失去自己心爱的对象（人或物）或在自己达到理想愿望破坏时所产生的情绪体验。12根据情绪发生的强度、速度、紧张度和持续性，情绪状态主要可以分为心境、激情、应激和热情等基本状态。（一）心境心境是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。心境不是关于某一事物的特定的