高中物理课堂教学模式

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1、物理学科《江苏省普通高中物理课程改革实施指导意见(试行)》要求：“在物理教学中，教师应根据物理学科的特点和物理教学过程的特点进行教学。”基础教育课程改革中“自主、合作、探究”学习方式的要求，在互动的课堂气氛中，学生既是知识的学习者，又是知识的建构者。在实施过程中，学生之间、师生之间的思想碰撞是互动的主旋律。教师是“平等中的首席”，发挥着学生所无与伦比的“精神领导”和“人格引领”作用。我们以学案教案为载体，强化学生的自学行为，充分发挥学生的主体作用，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台；让学生在动眼看、动脑思、动耳听、动口说、动手

2、做的过程中，参与知识创新的过程，自我领悟知识的内涵，从而牢牢地掌握知识，学会学习，学会创新。为此，建议高中物理采用以下课堂教学模式。1、新授课互动交流展示合作探究矫正反馈巩固自学质疑自学质疑完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。教师指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。要求学生：①养成自主学习习惯。根据学案和教师提出的学习要求自

3、主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。②先看书后做题。研读教材时不浮在表面，应理解知识的内在联系，把握知识的内涵，弄清知识点和尝试理解知识点之间的内在联系等。在围绕学案研读教材的基础上，掌握基本概念和原理后再做学案上的问题。③循序渐进完成学案。通过自学能解决学案中一半以上的问题，再通过小组合作学习解决学案中更多的问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。建议使用双色笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。④注重纠错反思。学案上能做和会做的问题要准确规范完成。确因能力要求过高，自己不能做的可以不做，在课堂

4、或课后用红笔完成。在学案上的指定地方把本节课的内容梳理成网络；同时反思自己学习中存在的问题。⑤7两次上交学案。一是课前做好的学案，上课前交任课教师审阅，以便教师了解学情；二是将用红色笔改过的学案再一次交任课教师审阅，用以查验学习情况。对课堂上还没有解决的问题由科代表或组长汇总交给任课教师，教师在下节课或在单元小结时解决；也可以在教师辅导答疑时解决。⑥及时整理学案：保存好所有的学案，作为课堂笔记，以备复习时查阅。互动交流交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组交流展示，

5、然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。 在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。学生行为：上课时学生板书、展示、交流发言、质疑、互动（形式不拘，服从教学实际需要）。①交流展示的同学声音要洪亮，口齿要清晰，教师要倾听并关注同学的反应。不要频繁打断学生发言，要注意倾听与归纳。板书的同学书写要规范，图文要清楚，符号要准确，尽可能精炼表达。注意突出展示清楚解题思路、解题方法。②其他同学要主动

6、质疑和补充，促进课堂互动生成。③按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则，组成学习小组，每位学生都要积极参与活动。要注意轮换小组代表，注意学生自发交流展示与教师临时指定交流展示人员相结合。其他同学观察展示、思考正误，注意质疑、矫正。教师行为：观察学生交流展示中讨论和板书的问题答案，倾听学生的发言，进一步把握学情，考虑调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等。在对学生交流展示进行评价时，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，目的是鼓励学生主动参与，积极参与，要营造民主的氛围，提倡学生创新，着力点定位在学生不断的进步和发展上。合作探究教师

7、可通过新奇有趣的实验、生动形象地日常生活事例进行设问，提出本课问题，激发学生的探究欲望。围绕教学目标，教师应根据需要解决的问题，依据学生的实际情况、教师本人的特长、学校的实验设备状况、教学时间等各种因素，把目标中的问题具体化，采用集中、组合讲授、读书、讨论等各种物理教学方法，引导学生进行讨论或探索性实验。教师及时掌握、调控探究的方向，在学生自主学习的、研究探索的基础上，指导学生应用物理学的研究方法，进行总结归纳，得出结论。让学生在提出问题，、研究问题、解决问题的过程中，思维得到发展，能力得到提高。7选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师

8、要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，