浅谈“三六”目标教学模式及教学建议

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1、浅谈“三六”目标教学模式甘肃省嘉峪关市明珠学校李章华“三六”目标教学模式，是按照新《课标》的精神要求，在课改实验中探索总结出来的创新的目标教学，其特点是“宏观指导、微观自主，一切有效或高效的教学方法为我所用。”运用该模式教学，教学效率大幅提高，其应用价值前景广阔。一、“三六”目标教学模块与教学流程设计（一）教学三模块教学三模块由课前预习、教学互动、综合运用有机构成。1.课前预习模块：课前预习模块主要是课前教学行为，教师要科学编制包括预习任务和预习提示的预习提纲，学生在预习提纲的指导下，熟悉教材，通过自主学习，运用已有的知识和相关（教辅、网络）的参考资料，独立探究，达到

2、明确学习内容与目标、生成课题（教学内容）的重、难点并初步达成目标。提倡学生自主学习、独立探究、独立选择与判断，完成预习任务目标，为课堂教学扫清大部分教学障碍，为顺利达标教学，实现高效课堂夯实基础。建议在“课前预习”模块中，教师可将课堂教学目标（任务）提前分解下发到“课前预习”教学模块，6小学从低年级到高年级自主独立解决30%～60%的目标任务；中学独立解决70%以上的目标任务。2.教学互动模块：教学互动主要在课堂教学中落实，要解决学生在预习中没有解决的问题和课中预设的新问题，包括教师的讲解示范与点拨引导，学生的合作交流与展示提升，这是课堂教学过程的主要板块和中心环节，

3、是课堂教学质量的关键所在。教学互动要突出“小循环、快反馈、强矫正”这一目标教学的高效教学节奏，即高效导入、高效演示、高效讲解、有效合作、有效探究、有效交流、高效展示、高效反馈等等。对预设的教学目标进行探究、讲解、示范、练习、检测、反馈、矫正，对没有达到或完成的学习目标进行强化矫正、强化学习、再达目标，自我反思，总结提高。因此，教学互动提倡高效的师生互动和生生互动。师生互动，重在启发引导、质疑点拨、讲解示范、有效配合。生生互动，重在全员参与、主动思考、合作交流、共同探索，学习形式从自主到合作。在课堂教学互动中，教师要有意识强化“师生互动”的教学环节，要给学生创造学习与收

4、获的体验空间，让学生有时间阅读浏览、独立思考、质疑展示、相互交流、合作探究，共同解决问题；要鼓励学生大胆质疑、大胆展示，以学生的“学”为主体，以教师的“导”为辅助，要相信和培养学生独立与合作探索解决问题的能力。3.综合运用模块：运用新知识能够独立或合作完成课堂作业和课后综合练习，以及课后的社会实践活动，6包括课中的展示、目标测评、课堂练习、课后作业等一系列目标任务和达标的教学活动，都是为了达成和巩固提升教学目标。对任务目标的达成和巩固提升的过程，也是直接有效的教学反馈，教师能够全方位获取教学成效的信息，再做进一步的教学处理（矫正）。（二）课堂六环节课堂环节亦为课堂教学

5、流程，即预习交流、明确目标、达标教学、交流展示、达标测评、巩固提升。1.预习交流：学生间交流预习情况，相互促进。这一环节，可以穿插课前诊测，教师可适时适当地以提问学生、抽生板演、解题等方式抽查学生的预习情况，也是一种课前学习反馈，教师可及时修正课堂教学目标，此环节五至十分钟时间。2.明确目标：即展示课堂教学目标，下发当堂学习任务，强调课堂教学目标和要求。这一环节要避免过去目标教学过于呆板的展标形式，根据教学目标，教师要合理创境激趣，引入课题，将课堂教学目标转化为问题，可利用多种形式（多媒体、板书、纸质文本、口述）展示给学生，使学生以更积极的状态进入到课堂教学之中。3.

6、达标教学：即围绕教学目标展开系列教学活动（解决预习中遇到的问题、继续探究新知），包括学生的“学”与教师的“教”。学生在课中的“学”由自由学习、独立探究、合作探究、合作交流等学习6形式构成，教师要注重对学生学法的指导；教师的“教”主要对学生施以讲解、示范、引导、点拨等教学形式。此环节是课堂教学的中心环节，课堂教学要始终以教学目标为中心；以知识与技能目标为基础，以过程与方法目标和情感态度价值观目标为辅助；以学生的“学”为主体，以教师的“教”（引导）为辅。因此，教师要整合有效的教学方法，一切有效或高效的教学方法都应纳入课堂教学过程之中，这一环节不同于传统目标教学的达标教学，

7、而今将“教学互动”模块的具体要求细化到教学过程中，无论是师生互动还是生生互动，都要以学生自主、合作、探究为主要学习方式，突出学生学习的主体性和主动性；以教师的组织、讲解、点拨、示范等为辅助，引导学生高效学习，达成教学目标。自主学习主要培养学生能够积极主动、独立探究学习的品质和能力；学生的合作学习包括参与同桌交流、小组讨论，实现学习形式从自主到合作的有效转换，培养学生共同探究解决问题的团队意识和合作精神。整个教学过程中，充分展现师生互动与生生互动的新型“教学”关系和民主、平等与和谐的新型的师生关系。在达标教学过程中，教师要注意把握教学节奏和环节的灵活运