如何进行片段教学初

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1、如何进行片段教学一、片段教学的含义所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言的，一般是指截取某节课的某个局部的教学内容，让教师用大约十五分钟时间进行教学，以此来展示个人的教学思想、教学能力和教学基本功。片断教学不同于正常的课堂教学内容形式听课者功用片段教学局部虚拟领导、同行、专家或评委教研或评价正常的课堂教学整体实际学生“传道授业解惑”片断教学也不同于教学片段片断教学是根据指定的“片断”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；（浓缩）教学片段只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录。（剪切）片段教学更不同

2、于“说课”片段教学≠“说教学程序”实质侧重点核心片段教学动态的实施(实施教学)教学实践教学步骤的实施教学计划的实现“说课”静态的研究(谈论教学)教学理论为什么要这样教项目说课片段教学传授对象同行、研究人员、学校领导，说课者是单边活动。对象是学生（实境与虚境），师生双边活动。方式方法主要方法就是“说”多种方法进行讲解、提问、讨论，也可以借助一些手段辅助教学，如多媒体。教学内容阐述上课采用的方法和理由，即怎样教，为什么这样教；教学生怎样学，为什么这样学？完成教学目标而进行的具体施教与指导过程，不需要向学生说明为什么这样教。语言

3、风格严密、精练、清晰、平和，便于与同行、评议者切磋交流注重启发引导，并根据教学的具体内容抑扬顿挫，激发学生兴趣，便于理解掌握。评价标准重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等。着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况。二、片断教学的类型1.根据教学内容，分为节选与专题两种类型。节选类片段教学是从教材中选取某些片断进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类片段教学是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以

4、此为目标进行教学。二、片断教学的类型2.根据教学场景，分为实境与虚境两种类型。实境型片断教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型片断教学则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片断教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。二、片断教学的类型3.根据选题来源，分为自定和他定两种类型。自定型片断教学是由教者自己选择片段教学的内容；教研活动多采用自定型片断教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。他定型片断教学则由他人（专家、评委、组

5、织者）指定课题，教者按要求进行片断教学。竞赛活动和评价工作多采用他定型片断教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。三、片断教学的基本特征1.实践性(最重要特征)片断教学是将教师的教学构想具体化、实践化的教学实践活动，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片断教学应将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。2.完整性完整性是指教学步骤的完整。片断教学也要先确定教学重点和难点，再进行教学设计，然后如同平时教学那样实现教学重点和难点的

6、突破，完成教学目标，也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。三、片断教学的基本特征(虚境型)3.虚拟性由于虚境型片断教学面对的不是学生，而是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩，教学过程应该要虚拟常规教学中的各种情境。（如：教师提问、学生回答、点评、实验、师生互动、生生互动等）4.预设性片断教学要求教师眼中有学生，心中有课堂，对学生的发言、学生的活动、师生的交流等加以预设，按预设进行有声有色的虚拟教学。五、片段教学的实施首先，要根据本学科的特点，关注学生的内心需求，从知识积累入手，将兴趣作为学科学

7、习的起点。其次，要准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地引导学生进行学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学法的亮点展示出来。（精髓）第三，要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。（一）片段教学的基本环节⑴编写教案⑵入场⑶导入、承上启下⑷师生互动，完成片段教学内容⑸小结⑹退场（二）片断教学应注意事项1.片段教学的内容应完整2.片段教学应善于运用评价3.片断教学要充分地展示自己的教学基本功（1）要自信，充满热情（2）扬长避短，展示才华（3）想办法表现你的教学机智，让评委感

8、受你的教学智慧4.提醒的细节：导入(时事、情境)；课本素材(图例)；假装使用多媒体；时间；备课优秀的“片段教学”必须做到：教学设计过程清晰虚拟环节新颖精彩对话语言自然和谐课件制作简单实用板书呈现适当精美时间安排控制合理六、“片段教学”的技巧一是开场设计可从自己最熟悉的最有说服力的情景或事例或话题开始--